특수교육의 역사적 발달과 현대 특수교육의 동향00

소개글

특수교육의 역사적 발달과 현대 특수교육의 동향00
위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

1장. 특수교육의 역사적 발달
1. 서력기원 이전기
2. 중세 기독교의 보급과 발전기
3. 근대 사상의 태동과 교육의 시도
4. 근대 특수교육의 시작과 보급기
5. 20세기 후반기 이후

2장. 한국 특수교육의 역사
1. 선사시대
2. 삼국시대
3. 고려시대
4. 조선시대
5. 개 화 기
6. 일제침략기
7. 해방 후 특수교육제도의 정비와 사립 특수학교 설립
8. 공적책임의 확대기


3장. 서양 특수교육의 역사
1. 고대 : 1700년도 이전
2. 역사의 시작 : 1700～1860
3. 환멸기 : 1860～1890
4. 역행기 : 1890～1925
5. 점진적 발전기 : 1925～1950
6. 재 각성기 : 1950～1960
7. 각광기 : 1960～1970
8. 법적 논쟁기: 1970년대～1980년대
4장. 현대 특수교육의 동향
1. 정상와 운동과 그에 따른 변화
(1) 정상화
(2) 탈수용화
(3) 주 류 화
(4) 평생교육 체제의 도입
(5) 입법과 소송에 의한 특수아동의 교육권 확대
(6) REI와 완전통합교육

참고자료

본문내용

장애아동에게 실제적으로 무엇을 가르쳐야 할 것인가? 장애아동과 정상아동과 마찬가지로 정상적인 교육을 받고 인간다운 삶을 살아야 하는 권리가 있다. 장애아동들이 실제적으로 무엇을 학습해야 하는가 하는 문제는 아동을 위한 최상의 것이 무엇인가 하는 철학적 기초에 의한 판단으로 결정되는 경향이 있다. 유아교육과정을 결정하는 일은 어린이의 본성을 이해하는 일과 직결되며, 인간에 대한 기본적인 이해와 그 시대의 철학적 사조, 사회적 배경은 유아교육의 목적과 내용, 방법 등에 깊이 반영되고 있다. 유아들의 발달 적 특성을 고려해볼 때 유아교육과정은 한 영역의 발달목표에 기초한 내용을 학습할 수 있을 뿐만 아니라, 그 활동을 통하여 다른 영역의 교육내용도 균형 있게 학습할 수 있어야 하며 실생활과 통합된 교육과정이어야 할 것이다.
우리나라의 4500만 인구 중 장애인구가 100만이상에 달한다고 한다. 구체적으로 3세에서 17세의 학령기 아동 중 특수교육을 필요로 하는 아동의 수가 25만명으로 추정된다. 이들에게 특수교육이 왜 필요할까? 교육이 인간의 자아실현의 욕구충족을 위해 이루어진다면 특수교육도 특수아의 자아실현을 위해 이루어진다. 진정한 의미의 교육의 기회균등을 위해 획일적인 기회의 부여가 반드시 균등한 교육기회가 아니다. 동등한 교육의 기회를 특수아동에게 주기 위해서는 그들의 특성에 맞게 교육할 수 있도록 과정을 변형시켜야 한다. 즉 획일적으로 기회만 부여하면 된다는 안이한 생각은 이제 학생 개개인의 특성과 복합적인 구조에 맞추어 개인에 맞는 최대한의 기회를 부여해야 한다는 생각으로 대치되어야 한다. 각 개인은 인간적 권위와 존경을 받을 동등한 권리를 소유하고 있으므로, 그의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 가능한 조치를 마련해 주어야 할 것이며, 이것은 바로 인간으로서의 생득적 권리이기 때문이다. 즉 최대한의 생산이 아닌 알맞은 인간의 성장을 돕는 것이 교육의 주된 목표이기 때문이다.
우리 나라의 특수 유아교육은 1960년대 초부터 시작되었다고 하나 이에 대한 필요성이 본격적으로 대두되기 시작한 것은 최근의 일이다.

참고 자료

1. 김병하(2000). 특수교육 패러다임 이동과 특수학교의 재구조화. 특수교육학연구. 35(3), 137-62.
(2003). 특수교육의 역사와 철학. 대구대학교출판부.
(2004). “21세기 특수교육의 전망”. 국립특수교육원 10년사. 국립특수교육원, 235-243.
2. 김정권(1997). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울：도서출판 특수교육.
3. 송준만-유효순(2006), 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부
4. 이소현, 박은혜(2008), 『특수아동 교육』 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 학지사.
5. 윤점룡(2007), 『특수유아교육의 시설·설비. 특수유아교육방법』, 강남대학교 특수교육연구소.