우리나라수학교육의변천-교육과정 순서대로

소개글

우리나라수학교육의변천-교육과정 순서대로

목차

우리나라 초등수학교육의 변천

본문내용

1차 교육과정
1954년
생활단원학습
미국의 진보주의
(듀이의 실용주의사상)
산수
-생활 단원 중심으로 교육과정 구성
-수학의 체계와 계통이 무시된 채, 일상생활이나 사회생활에서 필요로 하는 실용수학, 생활수학 을 익히는 것이 수학교육의 목표
→내용은 이론보다 생활 강조
목표는 주지주의보다 실용적인 내용 강조
-수학적 체계무시
-낮은 내용 수준
-수학적사고, 추리, 처리하는 태도배양보다는 결과에 치중
-진보주의의 새 교육이론에 대한 무비판 수용


2차 교육과정
1963년
계통학습
현대화운동(새수학)
산수
-수학 본연의 게통성 중시
-수학의 기초학력 신장 주력
(기초적인 개념, 원리에 치중한 체계적인 학습)
-지도의 방법과 원리 제시
-일본의 학습지도요령의 영향
-미국의 수학교육현대화 운동(새수학)
-수학교육의 유행 무비판적 수용추종

3차 교육과정
1973년
학문중심
현대화운동(새수학)
경제개발에서 과학기술 강조
산수
-수학적 구조를 중점, 집합개념을 바탕
-논리의 엄밀성 강조
-현대사회 구조에 적응가능하고 응용범위가 넓 은 교재를 정선하여 도입
-발견적 학습 방법 강조
-미국에서는 새수학에 대한 비판이 일었으나, 이를 적극 반영하지 못한채 그대로 수용
-지나친 학문중심주의와 교육환경의 준비 부족
-집합론적 사고 형식, 연역적 사고기호나 용어, 엄밀성의 강조
-형식적이고 논리적인 알고리즘을 강조한 나머 지 계산능력의 저하

참고 자료

없음