유배지에서 보낸 편지 학습지도안

소개글

유배지에서 보낸 편지 학습지도안

목차

Ⅰ. 교재 및 단원

Ⅱ. 학습 목표

Ⅲ. 학습 지도안
1. 단원의 학습 목표를 이해한다.
2. 읽기 전 이해를 돕기 위한 활동을 한다.
3. 읽으면서 내용을 정확하게 파악한다.
4. 읽은 내용을 함께 확인하는 활동을 한다.
5. 형성 평가를 실시한다.
6. 활동을 토대로 편지를 써보는 과제를 수행한다. 시간이 부족할 경우 과제로 한다.
7. 수업을 마무리한다.

본문내용

Ⅰ. 교재 및 단원
‘유배지에서 보낸 편지’는 7차 교육과정에서 10학년을 대상으로 하는 고등학교 국어 (상) 교과서에 수록되어 있으며, 다섯 번째 대단원인 5. 능동적인 의사소통의 첫 번째 소단원 (1) 유배지에서 보낸 편지에 해당하는 작품이다.

Ⅱ. 학습 목표
대단원 5. 능동적인 의사소통의 학습목표는 다음과 같다.


1. 읽기와 쓰기가 의사소통 행위임을 안다.
2. 글을 매개로 집단과 집단, 사회와 사회가 시대를 초월하여 의사소통을 할 수 있음을 이해한다.
3. 작가, 독자, 문학 작품 사이의 관계를 고려하여 문학 작품의 의미를 능동적으로 이해하는 능력과
태도를 기른다.


이 중 ‘유배지에서 보낸 편지’와 연관된 학습 목표는 (1)과 (2)이다. 두 학습목표를 통해 해당 단원에서 읽기와 쓰기 활동을 개인과 집단의 주요한 의사소통 활동으로 간주하고, 나아가 의사소통으로서의 문학 텍스트를 현대 독자의 입장에서 능동적으로 이해하는 것을 주요 목적으로 삼고 있음을 알 수 있다.
‘유배지에서 보낸 편지’는 정약용이 유배지에서 아들들에게 보낸 편지글(서간문)로서, 고전 수필에 해당한다. 이러한 갈래의 특징은 본 단원이 요구하는 의사소통으로서의 문학에 매우 부합한다고 볼 수 있다. 편지글은 송신자와 수신자가 명확하게 드러나며, 쓰기의 목적이 뚜렷하며, 그 자체가 의사소통을 목적으로 하는 글이기 때문이다.
이에 유의하여 ‘유배지에서 보낸 편지’의 학습목표를 설정한다면 다음과 같다.

1. 편지에 나타난 관계(화자, 청자)를 파악할 수 있다.
2. 글쓴이가 처한 상황을 말할 수 있다.
3. 글쓴이의 편지 쓴 의도를 파악할 수 있다.

교수자는 학습자가 학습을 통해, 1. 의사소통 행위로서 편지글이 가지는 특징을 이해하고, 2. 편지에 나타난 화자(정약용)와 청자(아들들)를 파악하고 그가 편지를 통해 말하고자 하는 내용을 파악하며, 3. 이것이 시대를 넘어 오늘날 우리에게 주는 의미는 무엇인지 생각할 수 있도록 하여야 할 것이다. 또한 정확한 내용의 이해를 위해서는 글에서 검소한 삶과 사치스러운 삶을 나타내는 예를 올바르게 파악할 수 있도록 이끌어야 할 것이다.

참고 자료

없음