유아교사의 직전교육
- 최초 등록일
- 2010.12.20
- 최종 저작일
- 2010.10
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소개글
교사론 시간에 레포트 제출하고 발표한 자료입니다
목차
Ⅰ. 개념
Ⅱ. 목적
Ⅲ. 직전교육의 내용
1. 교직에 지향감과 일체감의 형성
2. 교직에 필요한 지식 및 기능의 형성
3. 교과목 등에 관련된 전문적 지식 및 기능의 형성
Ⅳ. 교육과정
1. 교과교육
1) 교양영역
2) 전공영역
2. 교육실습 교육과정
1) 교육실습의 정의
2) 교육실습의 중요성
3) 교육실습의 운영
4) 교사 직전교육제도의 문제점 및 해결점
5) 교사 직전교육의 방향
<참고문헌>
본문내용
Ⅰ. 개념
교사가 되기 전에 교사로서 가져야 할 지식과 기술을 미리 가르치며 인격을 길러주는 것
교사가 되기 위한 준비교육으로 초임교사의 업무수행에 필요한 자질을 가르치는 것
교사가 되기 위한 준비교육으로 초임교사의 업무수행에 필요한 자질을 기준으로 유능한 예비교사를 양성하기 위하여 교육과정, 학생, 교사교육자, 시설설비 등이 상호 기능적으로 작용하여 이루어지는 전반적 과정
Ⅱ. 목적
유아교사를 양성하기 위한 교육과정을 계획할 때 가장 먼저하여야 하는 것은 유아교사 양성교육의 목표를 설립하는 것이다. 이 목표는 시대ㆍ사회적 요구를 근거로 하여 각 대학에서 추구하고 있는 이상적인 교사상이 무엇인가에 따라 달라질 수 있다. Zeichner(1986)는 교사양성 프로그램에서 추구하고 있는 이상적인 교사상을 네 가지로 분류하고 있는데 이는 행동주의적 교사상, 전통적 기능위주의 교사상, 성격중심의 교사상, 탐구적 교사상 등이다. 각각의 교사양성 교육과정에서 추구하고 있는 이상적인 교사상에 따라 교사양성 교육과정의 목표는 조금씩 다를 수 있다. 그러나 어느 교사양성 과정에서든지 예비 유아교사들로 하여금 유아 및 유아교육을 바르게 인식하고 효과적으로 유아교육을 수행해 나갈 수 있는 능력의 기초를 마련해 주는 것이 개인목표가 되어야 한다. 즉, 예비 유아교사들이 유아교육의 본질을 바르게 이해하고 유아교육을 통한 최선의 목표를 달성하기 위하여 대상 유아들의 특징을 이해하고, 적절한 교육내용을 선정하고 조직하며, 이를 효율적으로 전달할 수 있는 교수방법 및 자료를 선택하거나 개발하여 유아들을 잘 가르치며 아울러 유아교육을 수행하는데 부수적으로 필요한 부모 및 지역사회와 원만한 관계를 유지하며 협력해 나갈 수 있는 능력을 가진 전문인으로서의 교사를 양성하는 것이 유아교사 교육과정의 궁극적은 목표가 되어야 한다는 것이다.
그런데 전문인이로서의 유아교사 양성을 목표로 할 경우 꼭 기억하여야 하는 것이 바로 실천적 지식을 형성할 수 있는 능력을 갖춘 교사를 양성하여야 한다는 것이다. 전문가로서의 교사의 주된 역할은 교사양성 교육과정에서 배운 지식을 유아들에게 그대로 전달하는 것은 아니다. 교사양성 교육과정에서 배운
참고 자료
◆ 이은화, 배소연, 조부경, 유아교사론, 양서원(1998)
◆ 권기욱, 유아교사론, 문음사(2005)
◆ 박은혜, 반성적 실천을 위한 교육실습, 창지사(2006)
◆ 건양대 유아교육과 교육과정
http://www.konyang.ac.kr/academic/major.asp?majorcode=220200&gubun=C