뒤르켐과 마르크스의 학교교육에 대한 생각, 뒤르켐과 막스가 교육사회학에 미친 영향

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교육사회학 과목 레포트입니다.
학교교육에 대한 뒤르켐, 막스의 견해와 뒤르켐, 막스가 교육사회학에 미친영향입니다.

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본문내용

교육사회학에서의 뒤르켐과 마르크스는 기능론과 갈등론의 입장을 취하는 대표적인 인물이다. 이 두 인물이 교육사회학에 대해 미친 영향과 학교교육을 보는 관점에 대해 알아보자.
오늘날 교육이 사회과학 학문의 한 영역인 것은 당연시 되고 있지만, 사실 교육이 사회과학의 한 영역이 된 것은 불과 1세기 전이다. 계몽주의 이후 교육에 대한 사회적 관심이 일어나기 시작했고, 19세기 말에 이르러서야 교육에 대한 사회과학적 접근이 시도되기 시작하였다. 연세대학교 교육철학 연구회. 위대한 교육사상가들 Ⅳ p.247
이러한 시도에 결정적 기여를 한 사람이 바로 뒤르켐이다. 초기 사회학자인 칼 마르크스나 막스 베버도 교육에 관심을 갖고 있긴 하였으나 교육학을 하나의 학문영역으로 발전시키지는 않았다. 그러나 뒤르켐은 교육학이란 개념을 발전시켰고 사회과학방법론은 적극적으로 교육연구에 적용하여 교육학이 하나의 사회과학으로 자리매김 하는데 결정적인 영향을 주었다. 연세대학교 교육철학 연구회. 위대한 교육사상가들 Ⅳ p.248

뒤르켐이 청년으로 성장하고 사망할 때까지 보낸 제 3 공화정기는 혼돈의 시기였다. 이러한 프랑스 사회의 위기는 뒤르켐으로 하여금 사회적 결집의 필요를 생각하게 하였다. 뒤르켐의 시대적 배경은 그의 사상에 깊이 영향을 미쳐 실제적으로 학문이 사회에 기여할 바를 연구하게 하였다.
뒤르켐의 학문의 목적은 크게 두 가지로 볼 수 있다. 첫째는 사고를 엄격하고 명료하게 하여 학문적 활동을 하는 것이고 둘째는 이러한 과학적인 학문활동을 실제세계에서 인간의 필요에 사용하는 것이었다. 즉 뒤르켐의 주된 생각은 진보적이고 세속적인 시민도덕을 세우는 것을 목적으로 인간 존재들에 대한 과학적 지식을 구성해나가는 것이었다. Durkheim: 1974, p. 7.
가르친다는 것은 뒤르켐에 있어서는 단순히 교수하는 것뿐만 아니라 붕괴된 프랑스 사회를 다시 세우는 일이었다. Filloux : 1994, p. 8
따라서 뒤르켐의 교육문제에 대한 지속적인 관심은 바로 사회적 통합에 대한 열정에서 기인한 것이라고 볼 수 있다.

참고 자료

* 연세대학교 교육철학 연구회. 위대한 교육사상가들 Ⅳ
* Durkheim, E.:L'education morale. Paris: PUF 1974
* Filloux J.-C.: Durkheim et l'education. Paris: PUF. 1994,
* Boudon. R, & Bourricaud, F.:Dictionaire critique de la socialogie. Paris: PUF 1982.
* Cherkaoui, M.: "Socialisation et conflit: les systemes educatifs et leur histoire selon Durkheim"
* Revue trancaise de sociologie, ⅩⅦ, N'2 avril-juin, 1976. pp. 197~212
* Filloux: "Psychologie des groupes et etude de la classe" In Traites des sciences pedagogiques t.6 Paris: PUF. 1974,
* 소련교육과학원 편, 김태성 역, 맑스 엥겔스 교육론 Ⅰ, 한울림, 1988
* Marx, K. & Engle, F., 김재기 편역, 마르크스 앵겔스 저작선, 거름, 1988