신교육의 이해 제4장, 제6장 정리

소개글

신교육의 이해 제4장, 제6장 정리

목차

4장 1절 교육심리학의 기초
1. 교육심리학의 성격
2. 교육심리학의 발달
3. 교육심리학의 연구방법

제2절 교육심리학의 이론
1. 정신분석학
2. 행동주의
3. 인지이론
4. 신경생물학
5. 인간주의

제3절 교육심리학의 영역
1. 인간발달과 교육
2. 학습이론과 교육
3. 인지과정과 교육
5. 교수이론

제6장 교육과정
제1절 교육과정의 의미와 교육과정 개발
1. 교수․학습내용으로서의 교육과정
2. 수업계획과 학습결과로서의 교육과정
제2절 교육과정 이론의 유형과 발전
2. 전통적 교육과정 이론
3. 새로운 시각의 교육과정 이론
제3절 교육과정 개발의 절차
2. 교육과정 내용의 선정과 조직

본문내용

4장 1절 교육심리학의 기초
1. 교육심리학의 성격
1) 초기의 교육심리학
- 정의 : 인간의 행동과 정신, 즉 마음의 작용에 관한 학문
- 인간의 심리 현상이 어떠한지 자세히 기술하거나, 현재의 심리상태를 볼 때 앞으로 어떠할 것이라고 예언하거나, 또는 어떠한 정신활동이나 행동이 왜 일어나는지를 설명하려는 학문
- 신체적, 성적, 지적, 도덕적, 사회적 변화에 관련된 인간발달, 인간행동의 개인차의 밑바탕이 되는 성격, 인간과 인간 사이의 집단적 상호작용인 사회성 등도 그 연구대상
2) 최근의 교육심리학
- 학교에서 교사는 가르치고, 학생은 배우는 수업 과정인 교수 teaching, 학습 learning에 대해 주로 관심을 갖으며, 그 현장은 교실 안일 수도 있고, 교실 밖일 수도 있다.
◎ 학습지도의 과정
① 교육목표 : 학습과정을 통해 학생이 성취해야 할 대상으로 지적, 정의적, 운동기능적 영역으로 분류된다. 교육목표는 일반적, 추상적 목표(상위의 목표), 구체적 목표(하위의 목표)로 세분화된다.
② 학습자의 초기상태 진단(진단평가) : 학습자가 이 시간 수업을 받을 만한 준비가 되어 있는가를 알아보는 것, 그 결과 사전학습에 결손이 있으면 교정 또는 보충해 주어야 한다. 그 외 동기, 자아개념, 불안, 태도 등 정의적 특성도 진단하여 학습지도시에 고려한다.
③ 적절한 교수법 활용 : 교육목표를 달성하기 위해서 그에 적합한 여러 가지 교수방법 및 교수매체를 이용하는 것
④ 학습성과 평가 : 교수-학습과정을 통해 학생이 성취한 학습 결과를 토대로 수업의 효과성을 판단하는 과정
*절대평가 : 교육평가의 일차 관심, 중요한 교육목표가 빠지지 않고 잘 달성되었는가를 확인하는 것
*상대평가 : 학업성취 결과의 순위에 따라 서열을 매기는 것
*형성평가 : 달성되지 않은 목표는 교정 또는 보충학습 기회를 통해 성취되도록 한다.
*종합평가 : 교육의 큰 단원이 끝난 뒤에 성적을 산출하기 위해 하는 평가

참고 자료

신교육의 이해, 윤정일