동기에 관하여

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동기에 관하여

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동기는 학자들에 따라 여러가지 견해가 있는데 인간의 욕구라고 보는 견해도 있고, 동기가 발생하는 과정으로서의 욕구, 동기, 행동의 순서로 이루어진다고 보는 견해도 있다. 학교에서 교사와 학생이 행동을 수행하도록 동기화함으로써 조직구성원의 동기를 이해할 필요가 있다. 동기의 요인은 조직구성원이 동기를 유발하기 위한 요인에 대한 관점은 고전적 조직이론, 인간관계론, 인간자원론에서 각 다르다. 고전적 조직이론에서 조직구성원의 동기를 유발하기 위하여 경제적 보상, 승진 등이고 조직구성원은 경제적 보상을 받기 위하여 열심히 직무를 수행한다. 인간관계론에서 조직구성원의 동기를 유발하는 요인은 소속감, 안정감, 인정 등의 사회적 요인이다. 그리고 인간자원론은 조직구성원의 동기를 유발하는 요인은 직무구조의 개선, 권한의 위임, 의사소통체제의 개선 등이다. 동기는 욕구, 추진력, 유인성의 결합효과에 의해 형성된다고 루탠스가 제시하였는데 먼저 욕구는 정신적 육체적 불균형에 의해 발생하는 심리적 변화이고 추진력은 욕구를 충족하고 충동을 감소시키며 목표를 달성하도록 하는 추진적인 힘이다. 유인성은 욕구를 균형상태로 변환하고 만족감을 충족시키도록 하는 과업자체의 가치 또는 과업의 보상가능성을 의미한다. 동기는 노력, 성취도, 만족사이에 다양한 변수들이 작용하여 형성된다고 포터와 러울러가 제시하였는데 브룸은 동기는 매력성, 기대감, 수단성이 결합하여 형성된다고 보았다. 동기이론은 동기내용이론, 동기과정이론, 현대적 동기이론, 기타 동기이론 등으로 구성되는데 동기내용이론은 동기를 형성하는 욕구를 명칭하는 이론들을 포함하며 Maslow, Alderfer, Herzberg 등에 의해 제시되었다.

참고 자료

－　박정애(2004). 교육행정 교육경영. 교육과학사. p15~p342
－　주삼환 천세영 명제창 신붕섭 이명주 이석열 공저(2000). 교육행정 및 교육경영. 학지사. p111~140, p385~p404