Chapter 11. A CURRICULUM OUTLINE FOR AUDITORY VERBAL COMMUNICATION 번역

소개글

Chapter 11
A CURRICULUM OUTLINE FOR AUDITORY VERBAL COMMUNICATION
제 11 장
청각 구두 커뮤니케이션을 위한 교육과정 개략

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목차

11장 레벨 1~10

20페이지.

본문내용

청각 구두 커뮤니케이션을 위한 교육과정 개략
청각 구두 접근은 정상적인 청각의 유아에게서 관찰된 대화기술학습의 연속되는 단계에 근거한 개발적 접근이다. 경청기술은 전체 커뮤니케이션과정에서 분리될 수 없다: 듣기, 말하기, 그리고 인식과 감각운동발달은 분리할 수 없는 구성요소로 상호작용하고 있다.
그러나 발달은 더 적은 것에서 더 많은 것으로의 간단한 진행은 아니다, 단순한 붙박이구조의 전개도 아니다. 개인은 고정된 발달수준으로 움직이지 않는다: 그는 작용범위가 있다. 따라서, 간단한 수준에서 취득되는 어떤 기술은 아이에게 지속되며 더 정교해지게 된다. 이것은 봄이 시작하고 강이 되는 것처럼, 시내같이 성장하고 흐르는 과정으로 항상 환경변화의 영향에 지배 받는다. 그러므로, 어떠한 공백도 남겨두지 않는 것이 중요하다.
교육과정은 학습의 매우 다양한 측면을 포함할 수 있다: 목적, 내용, 방법 또는 절차 및 평가. 이것은 교육환경, 교사태도, 경제적 압박, 그리고 그 밖의 여러 가지와 같은 많은 외부 영향에 지배를 받는다.
여기에서 주어진 교육과정지침서에서는, 저자는 기본적인 청중, 연설 및 언어기술 (인생의 첫째 또는 둘째 해 동안 일반적으로 취득되는) 의 분리를 시도하고, 아이가 도달한 발달수준을 평가하고 그가 다음 학습할 것을 결정하는데 이용할 수 있도록 체계적으로 나열하였다. 아이 중심의 교육과정으로 의도되었기 때문에 너무 많은 세부사항은 주어지지 않으며 청력감소를 가진 아이들은 서로 다른 손실 정도로, 다른 나이에, 그리고 다른 기본적인 기술로 프로그램에 들어간다. 중요한 원칙은 처음부터 시작하는 것과 가능한 신속히 진행하기 위해서이지만 움직임은, 말하자면, 아이의 흐름과 함께한다.

참고 자료

없음