공통사회 민주시민 학습지도안

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목차

1. 통합수업지도안의 내용선정 준거
2. 수업구조도
3.학습지도안설계
4. 수업의 실제(수업안)
5. 학습자료

본문내용

Ⅵ. 시민사회의 발전과 민주시민
“현재의 시민은 어떤 권리를 가졌고 시민사회는 어떻게 형성되었나?”
- 한국 현재 시민사회의 형성의 역사성, 보편성을 통한 가치의 확인
1. 통합수업지도안의 내용선정 준거
1) 통합적 구성의 원리
<Ⅵ. 시민사회의 발전과 민주시민>은 시민사회가 어떠한 과정을 거쳐 이루어졌으며, 그 속에 나타난 사회적 쟁점으로 어떠한 것들이 있었는지를 배우게 된다. 이 단원은 현재 사회의 구성원인 시민과 연결하려고 하여 <서양의 시민사회 형성과 발전>(1장)과 <우리나라 시민사회 형성(2장)>을 연계하여 <사회적 쟁점과 합리적 의사결정>이라는 역사성 속에서 현실을 바라보게 하였다.
통합수업의 구성 원리를 적용할 때, <Ⅵ. 시민사회의 발전과 민주시민>의 단원구성이 ‘완전통합’속에서 교과서를 재구성하고, 완전통합단원의 경우 스트랜드를 준거로 구성하는 방법을 사용할 수 있다. 인간을 경험하기 위한 역사와 시민으로서의 태도를 함께 창출하려는 통합의 방식을 채택하는 것은, 스트랜드가 사회교과를 구성하며 동시에 묶어낼 수 있는 실(thead)의 역할을 하기 때문이다. 때문에 본시 수업에서는 시민사회의 발전과정과 사상의 형성, 현재적 가치를 파악하기 위하여 시간, 영속성과 변화, 인간,공간과 환경, 권력과 시민적 참여,생산과 자원 배분, 개인 집단 제도, 시민 정신과 참여를 주제로 두고 통합수업을 계획한다.
다른 통합 원리로는 역사와 사회의 구성안이다. 역사란 통시적인 학문이며 사회란 공시적 학문이다. 현재 살고 있는 공간이 어떻게 시간적으로 구성되었는가를 시민권이라는 주제를 통해 살펴 봄으로써 시민사회의 가치를 생각해볼 수 있으며, 역사적 맥락을 이해함으로써 사회참여의 역사적 가치를 확인해 볼 수 있다.

<중 략>

제2차 세계대전 직후 프랑스·이탈리아·루마니아·유고슬라비아·중국에서도 여성의 선거권이 인정되었다. 1949년 인도 헌법에 여성의 완전선거권(full suffrage)이 규정되었고, 파키스탄에서는 1956년 전국선거에서 여성의 완전투표권이 인정되었다. 그후 10년 동안 세계적으로 100개국 이상에서 여성선거권이 인정되었는데, 이는 제2차 세계대전 후 독립한 거의 모든 국가에서 헌법의 규정을 통해 남성과 여성에게 동등한 선거권을 부여했기 때문이기도 하다. 스위스에서는 1971년에 연방선거와 대부분의 주선거에서 여성의 선거권이 인정되었고, 시리아에서는 1973년에 여성의 성인선거권이 인정되었다. 그러나 페르시아 만 주변의 보수적인 아랍 국가들에서는 여전히 여성의 선거권이 인정되지 않고 있다. 1952년에 채택된 여성의 참정권에 관한 국제연합(UN) 총회 의결에는 "여성은 남성과 동등한 조건으로 아무런 차별 없이 모든 선거에서 선거권을 갖는다"고 규정되어 있다.
6. 과제
수업시간에서 많은 시민운동이 언급되었습니다. 그들은 서로 어느 정도의 접점들을 가지고 있습니다만. 이 사건들은 역사적, 사회적 차이를 가지고 있습니다. 언급된 시민 운동 중 하나를 선택해 조사한후 조사한 사건이 현재 우리의 시민사회와 어떤 관련이 있는지 생각해봅니다.
자신의 의견을 추가해봅니다.

참고 자료

정문성, 구정화 외,『사회과 교수·학습법』