교육행정학 지도성이론

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목차

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본문내용

7장 지도성 이론
제1절 지도성 이론의 성립배경
지도성 이론의 성립 배경
지도성에 대한 정의
학교에서의 지도성
지도성의 단계
지도성의 차이
지도성 이론의 성립배경
고전이론시대
인간은 지시, 명령으로 행동한다고 생각,
지도성에 대해 무관심
인간관계론 시대
지도성의 성립 및 중요성 인식되기 시작,
관심 및 연구는 외면
오늘날
인간과학으로서 지도성을 이해하는데
도움을 주기 시작

..<중략>..

마키아벨리(Machiavelli)
지도자의 성공은 행운과 덕성 및 역량등 두 가지 요소에 의해 좌우.
덕성을 기르려면 ‘끊임없는 혁신추구능력’ ‘조직 통합능력’ ‘대화능력’ ‘설득능력’ ‘신뢰구축능력’ 을 갖추어야 한다.
챠프맨(Chapman)과 클리브랜드(Clveland)
미래의 학교장은 협조자, 선구자, 협상가 등의 역할을 해야 함.
포용성과 참을성, 끈기가 있어야 하고, 학교조직을 부단히 분석하여 정보수집, 정보교환 등을 위한 새로운 기법을 개발해야 한다.
5-3 . 지도자의 자질
3P
1. 지도자의 능력(power)
2. 지도자의 위신/체통(prestige)
3. 지도자의 도덕성(property free)
장양호의 ‘삼사충고(三事忠告)’
아래 사람이 깔볼만한 틈을 주지 않도록 식견과 전문성이 있어야 함.
아래 사람을 압도해서 차마 자기를 속일 수 없을 만큼 덕성스러워야 함.
항상 엄하게 처신하고, 아래 사람이 잘못하면 크게 벌을 받게 된다고 믿게 해주어야 함.

참고 자료

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