교수학습이론

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목차

1. 학습이론과 교수이론
2. 교수-학습이론의 관점
3. 교수-학습이론의 유형

본문내용

1. 학습이론과 교수이론
- 학습이론 : 학습의 과정에 초점을 맞추고 학습자에게 일어나는 것에 관심을 둠.
- 교수이론 : 교수방법에 초점을 맞추고 교수자가 행하는 것에 관심을 둠.
① 학습이론(Learning Theory)
학습의 정의
ⅰ) 인간의 수행에서 보여지는 지속적인 변화
ⅱ) 변화는 학습자와 환경과의 상호작용에 따른 결과
학습이론의 정의
- 수행에서 나타난 관찰될 수 있는 변화와 이들 변화가 어떻게 해서 나타나게 되었는가를 연결하는 일련의 구인(constructs)으로 구성된다.(Driscoll, 1994)
- 사람이 자신과 환경을 사용하는 능력을 향상시키기 위해서 환경과 상호작용하는 과정의 속성에 관한 체계적이고 통합적인 견해이다.(Bigge, 1982)
학습이론의 구성요소

..<중략>..

2) 교육적 시사점
체계적으로 계획된 강화프로그램의 개발
: Skinner의 조작적 조건화 이론에 기초하여 교수를 공학적으로 설계하기 위해서는 어떤 행동을 형성할 것인가, 어떤 강화인자가 사용가능한가, 어떤 반응이 가능한가, 어떻게 하면 가장 효과적인 강화스케쥴을 작성할 수 있을까 등에 대한 검토가 요청됨.
프로그램 수업(programmed instruction)의 발전 및 컴퓨터보조수업(computer assisted instruction, CAI)의 설계
: Skinner는 교사를 대치하여 기계적이고 전자적인 기기가 학습을 효과적으로 통제하기 위해서 사용되어야 할 것을 강조하고 하드웨어로서 교수기계(teaching machines)를 고안하고 소프트웨어로서 프로그램 수업교재를 개발하여 교수 수업의 공학화를 꾀함.
Skinner의 공학을 교실 수업에 적용할 수 있는 방안
- 상호작용을 원활히 도모하는 긍정적인 교실 분위기 조성을 위한 강화의 원리 사용
- 조작적 조건화 원리에 기초한 개별화 수업교재의 개발
제한점
- 인지학습 영역의 고등정신 학습이나 외적 강화에 큰 영향을 받지 않는 성인 학습자의 경우에는 이를 그대로 적용하기 어려움.

참고 자료

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