교육사회학에서의 거시적 패러다임과 미시적 패러다임과 나의 관점

소개글

Ⅰ. 序論
교육사회학은 교육제도와 교육현상을 사회학적 시각에서 분석하는 학문이다. 교육사회학은 교육학 어느 분야보다 교육현실에 더욱 관심을 갖는다. 교육목표가 무엇인가도 중요하지만 교육현실이 어떠한가를 제대로 알아야 한다. 모든 교육이상은 반드시 교육현실과의 관계 속에서 논의되어야 한다.
교육현실을 이해하는 데는 폭넓은 교육학적 안목과 사회학적인 안목이 필요하다 그 두 가지 안ㄴ목을 동시에 접목하고 통합시켜주는 학문이 교육사회학이라 할 수 있다. 교육사회학은 학교교육이 사회와의 상호관련성속에서 이루어지고 있음을 전제한다.

목차

Ⅰ. 序論

Ⅱ. 本論
ⅰ.거시적 패러다임
1. 기능론적 패러다임
1-1. 기능론적 패러다임과 유기체적 비유
1-2. 기능론적 사회관과 교육관
1-3. 대표적 학자
1) 뒤르껨
2) 파슨스
3) 드리븐
1-4. 교육의 기능론적 모형
2. 갈등론적 패러다임
2-1. 칼 마르크스의 계급갈등론
2-2. 갈등론적 사회관과 교육관
2-3. 대표적 학자
1) 보울즈와 긴티스
2) Althusser
3. 종합비교
ⅱ. 미시적 패러다임
1. 거시적 연구의 결함과 미시적 해석적 연구
2. 해석학적 교육이론
2-1. 상징적 상호작용이론
2-2. 사회현상학적 접근

Ⅲ. 結論

參考文獻

본문내용

2. 해석학적 교육이론

2-1. 상징적 상호작용이론
미드(G. H. Mead)의 사회적 행동주의는 상징적 상호작용론이라고 불리는 하나의 학파로 발전되었다. 의사소통과 언어는 상징적 상호작용론의 기본적인 두 개념이다. 해석학적 입장의 주요 이론의 하나인 상징적 상호작용론의 특징은 다음과 같다. 개인의 자아의식 형성은 사회에서의 상호작용의 결과이며, 각 개인은 일생생활에 있어서의 다양한 상황에서 접하는 타인의 눈을 통하여 자신을 알게 된다. 또한 우리는 타인과의 상호작용을 통하여 의미를 이해하고 사회적으로 주어진 의미를 중심으로 우리의 생활을 조직하게 된다. 사회관계는 상호작용 관계에 있는 쌍방이 각각 자신의 행동에 대하여 상대방이 어떻게 대응할 것인가를 예견하고 상호 용납할 수 있는 방법으로 상황을 정의하여 쌍방이 수용할 수 있는 행동의 한계를 설정해준다. 그리고 사회는 사람들 간의 상호작용관계로 봄으로써 사회를 불변하는 구조적 측면을 중시하는 기능주의 이론과는 달리 사회의 과정적 측면을 강조한다. 교사와 학생은 각자의 자아개념과 상대에 관한 지식을 바탕으로 상호작용한다. 블랙리지와 헌트는 이것을 밑의 그림과 같이 나타낸다. 그림이 보여주는 것은 교사는ㄴ 진공속에서 활동하는 것이 아니고 학교라는 제도가 만들어 놓은 제약조건과 기대 속에서 활동하므로 그만큼 행위의 자유가 제한된다는 것이다. 그래도 그들은 교사로서의 자신의 역할에 대한 인식과 그가 가르쳐야 할 학생들에 관한 지식을 기초로 하여 활동한다. 학생들 역시 학생으로서의 역할인식과 교사에 관한 지식을 기초로 활동한다. 교사의 행위와 학생의 행위는 상호간에 영향을 주고받으면서 교실수업을 만들어간다.

참고 자료

없음