유아교육실습 염지숙

소개글

내러티브

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적 및 필요성
2. 연구문제
Ⅱ. 연구방법
1. 내러티브 탐구(Narrative Inquiry)로서 교사교육연구
2. 연구 참여자
3. 자료수집
4. 자료의 분석과 해석
Ⅲ. 교육 실습 경험 이야기
1. 두려움 대 기대와 각오: 심리적으로 서로 다른 두 세계
2. 신뢰 대 불신: 지도교사와의 관계
3. 양 대 질: 시간부족에 대한 고충
4. 이론 대 실제: 현장 경험의 소중함
5. 실습생의 역할: 정체성의 혼란
Ⅳ. 교육 실습 경험이 예비교사들에게 주는 의미
Ⅴ. 예비교사들의 교육실습 경험 이야기가 유아교사교육자에게 주는 의미
1. 예비교사들을 개인의 실천적 지식의 소유자로 인식하기
2. 대학교수, 현장교사, 예비교사의 협력적 대화의 중요성을 인식하고 실천하기
3. 교사교육에서 지식 공동체 (knowledge community)의 의미
Ⅵ. 결론 및 제언

본문내용

국문요약
본 연구에서는 예비유아교사들의 교육실습 경험을 알아보고 그들의 경험이 그들 자신과 교사교육자들에게 주는 의미를 탐구함으로써, 보다 나은 교육실습의 가능성을 생각해 보고자 했다. 교육실습 기간동안 두 예비교사들은 서로 다른 경험을 하였지만, 지도교사와의 관계, 유아들과의 관계, 이론과 실제의 차이, 실습생으로서의 정체성 등이 그들의 경험에서 중요하게 드러난 주제였다. 교육 실습은 예비교사들에게 교사가 되기 위해 거쳐야하는 하나의 통과의례와 같은 의식이었으며, 미래 유아교사로서 자신의 이미지를 구축해 볼 수 있는 기회와 교실 수업에 대한 반성적 사고를 통해 자신들의 개인의 실천적 지식을 발달시킬 수 있는 기회를 제공하였다. 본 연구는 예비교사를 개인의 실천적 지식의 소유자로 인식하는 일, 대학교사, 현장교사, 예비교사의 협력적 대화, 지식 공동체의 형성이 중요하다는 사실을 유아교사교육자들에게 강조한다.
영문요약
The purpose of this study were to explore early childhood student teachers`s practicum experiences and the meaning of their experiences. Narrative inquiry was used as a research methodology. The study used conversations, journal writing, and e-mail messages as data.
Five themes emerged from these student teachers` stories: 1) "fears vs expectation" showed that student teachers lived in two different psychological worlds. 2) "trust vs distrust" was brought into focus by their relationships with their cooperating teachers. 3) "qualities vs quantities" was a constant time struggle affecting relations with the children. 4) "theory vs practice" occurred when the theories learned often seemed impractical in practice.

참고 자료

없음