교원능력개발평가 결과 교원능력개발 및 지원을 위한 제언

소개글

2010년부터 전면적으로 실시되고 있는 교원능력개발평가의 결과에 따른 교원능력 개발 및 지원을 위한 제언을 학생, 학부모, 학교, 교육청의 측면에서 다양하게 분석하여 정리한 자료입니다.

목차

1. 교원능력진단
가. 교사능력개발평가 결과 개요
나. 종합분석

2. 교원의 능력개발지원 요구 분석
가. 연수 요청 및 예정 사항
나. 지원 요청 사항

3. 교사능력개발을 위한 제언
가. 교원이 노력할 점
나. 학부모 협력 사항
다. 학교 지원 사항
라. 교육청 건의 사항

4. 교원능력개발평가 제도 개선을 위한 제언
가. 제도 개선을 위한 실태 응답
나. 매뉴얼 수정 및 개선 요청 사항
다. 교원능력개발평가 제도 개선 요청 사항

본문내용

나. 종합분석
평가주체에 따라 같은 교원이라 하더라도 바라보는 관점이 매우 다르다는 것을 알 수 있다. 동료교원의 경우 동교과 교사의 수업을 100% 긍정적으로 바로본다. 물론 객관적으로 보아 전교사가 수업능력이 뛰어날 수도 있으나 아무래도 이는 같은 교사끼리의 인정적 요소가 작용한 것으로 보인다. 반면 학부모는 교사와 학교에 대한 부정적 인식이 강하다. 본교의 학부모들이 실제로 학교생활에 적극적으로 참여하지 않음에도 불구하고, 선험적으로 부정적 인식만을 가지고 있어 문제의 심각성이 크다. 이러한 인식이 더욱 학교를 멀게 느끼게 만든다. 결국 학교의 노력으로 학부모의 마음을 되돌려야 할 것이다. 그러나 본교는 신규교사 발령이 많아 주로 젊은 세대로 구성되어 있어 학부모들보다 나이가 어린 경우가 많다. 이는 서로를 어렵게 대하게 만들고 의사소통의 단절로 이어지는 경우가 많다. 학부모도 나이와 연륜이 많은 교사에 비해 젊은 담임 교사를 덜 신뢰하는 경향이 있고, 젊은 교사도 나이가 많은 학부모를 대하는 일이 쉽지는 않다. 결국은 교사가 먼저 학생에 대한 깊은 관심과 애정을 가지고 학부모에게 한 발 더 다가서는 수밖에 없다. 학부모 만족도 조사 결과에 나왔듯이 학부모의 대다수가 자녀의 학교생활에 대한 정보를 원하고 있다. 교사가 이를 충족시켜준다면 학부모도 교사를 신뢰하고 다가오게 될 것이다.
그러나 동교과 교사나 학부모와 달리 한 쪽에 치우쳐지지 않은 객관적인 결과를 보인 것은 학생들이었다. 물론 학생들 중에는 자신의 기호에 따라 문항에 관계없이 매우 만족, 매우 불만족 어느 하나로만 답한 경우도 있었다. 하지만 전교생이 1,200명 넘는 본교의 특성상 무책임한 학생들의 응답은 소수로 처리되고, 나름의 의미 있는 결과가 산출되게 된 것이다. 학생들의 만족도 조사에서 본교의 젊은 교사 층은 강점으로 작용하였다. 신규발령 받은 젊은 열정과 패기로 열심히 수업에 임하고, 학생들에게도 많은 관심과 애정을 가지고 있어 학생들의 응답은 호의적이었다. 위에서 살펴보았듯이 사회도덕과와 과학과는 대부분의 교사가 매우 우수 또는 우수의 결과를 보였으며, 거의 모든 교과가 평점 80점 이상이었다. 이는 젊은 교사의 교육내용에 대한 깊이 있는 이해와 하고자 하는 의욕이 만들어낸 결과이다. 또한 정의적 측면에서도 교사로서의 권위를 강조하기 보다는 친근하고 재미있는 교사로서의 역할을 해내어 만족도를 높이는 데 기여하였다. 즉 본교는 어느 학교보다도 학생과 교사의 거리가 가까운 학교임을 이번 결과가 보여준다.

참고 자료

없음