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소개글

과학적 소양의 중요성, 과학적 소양의 견해 변천, 과학적 소양의 주제, 과학적 소양과 STS(과학기술사회)교육, 과학적 소양의 현대적 관점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 과학적 소양의 중요성

Ⅲ. 과학적 소양의 견해 변천

Ⅳ. 과학적 소양의 주제
1. 과학 지식
1) 과학적 사실
2) 과학적 개념
2. 과학적 탐구
3. 과학적 사고
1) 연역적 추론
2) 귀납적 추론
4. 과학의 사회성

Ⅴ. 과학적 소양과 STS(과학기술사회)교육

Ⅵ. 과학적 소양의 현대적 관점

본문내용

Ⅴ. 과학적 소양과 STS(과학기술사회)교육

1970년대 중반 미국의 정치지도자들과 일반교육자들은 교육과정의 중요한 요소로서 과학에 대한 관심을 잃게 되었고 자금지원도 줄어들게 되었다. 이런 재정 감소에 대해 많은 과학교육자들의 비판이 일어나면서 과학교육 쇠퇴에 대해 특별한 지원을 요청하였다. 이에 따라 NSF의 후원에 의해 과학교육의 실태에 대한 3대 연구(Helgson, Blosser and Howe, 1997; Stake and Easley, 1978; Weiss, 1978)와 NAEP(미국전국교육발전평가)중에서 과학학력평가에 대한 자료를 종합하여 과학교육의 이상적인 방향을 모색한 종합연구(Project Synthesis)가 이루어 졌고 여기서는 ① 개인적 요구 ② 사회적 문제 ③ 학문적 준비 ④ 진로교육/인식의 4가지를 과학교육의 목표로 제시하였는데 이것은 STS 교육의 목표를 잘 반영하고 있다. 각각에 해당하는 내용은 순서대로 다음과 같다.
- 과학교육은 개인 자신의 삶을 개선하고 날로 복잡한 기술세계에 잘 적응할 수 있도록 과학의 원리를 적용할 수 있는 준비를 시켜야 한다.
- 과학교육은 과학과 관계된 사회문제를 책임 있게 처리하는 지성 있는 시민양성에 힘써야 한다.
- 과학교육은 학문적으로 과학을 추구하려는 학생들의 요구에 맞는 학문적인 거식획득을 가능케 해야 한다.
- 과학교육은 모든 학생에게 과학의 다양한 본질과 범위를 인식시키며, 다양한 소질과 관심을 가진 학생들에게 과학기술과 관계된 직업들을 설명해야 한다.

참고 자료

서혜애·오필석·홍재식(2000), 국가과학교육기준-미국의 과학교육 기준, 교육과학사
이화여대 교육공학과(1996), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 교육과학사
최경희(1997), STS 교육의 이해와 적용, (주)교학사
채동현·임채성(1999), 과학교육학개론, 서울: 북스힐
현대 과학의 조류 STS교육의 이해와 적용, 서울 : (주)교학사
D, Miller, 조희형·최경희 옮김(1997), 유능한 시민을 만들기 위한 과학적 소양, 서울 : 사이언스북스