[구성주의이론][구성주의학습이론]구성주의이론(구성주의학습이론) 기본전제, 구성주의이론(구성주의학습이론) 수업원리, 구성주의이론(구성주의학습이론) 수업모형, 구성주의이론(구성주의학습이론) 수업방법

소개글

구성주의이론(구성주의학습이론)의 기본전제, 구성주의이론(구성주의학습이론)의 수업원리, 구성주의이론(구성주의학습이론)의 수업모형, 구성주의이론(구성주의학습이론)의 수업방법 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 기본전제

Ⅲ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 수업원리

Ⅳ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 수업모형

Ⅴ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 수업방법
1. 활동중심 수업을 촉진하라
2. 구성적 수업을 전개하라
3. 학생의 의도적 수업을 유도하라
4. 실제적 수업을 강조하라
5. 협력적․협동적 수업을 강화하라
6. 대화와 토론으로 의미를 확대하라
7. 개인차에 따른 개별학습을 촉진하라

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
구성주의는 정보화 교육과 열린 교육의 인식론적 기초가 된다는 점에서 근래 관심의 대상이 되고 있다. 구성주의의 본질적 이해를 위해서는 간략하게나마 구성주의 이전의 패러다임인 객관주의와의 차이점을 비교해 볼 필요가 있겠다. 객관주의에서는 지식이란 고정되며 확인할 수 있는 대상으로 보고 교육의 목표는 이런 초역사적, 초공간적, 범우주적 진리를 찾는 것이며, 고정적인 진리가 존재하는 현실은 통제와 예측이 가능한 것이며 규칙이나 방법으로 규명이 가능한 것이라고 보았다. 반면에 구성주의에서는 지식이란 ‘진리’라는 단어로 요약될 수 있는 원칙이 존재하지 않는다고 보기 때문에 현실 역시 어떤 규칙이나 법칙으로 규명될 수 없는 것이며 통제와 예측이 불가능한 것으로 보고 있다.
이와 같은 맥락에서 객관주의적 패러다임에서는 학습이론 또한 진리나 지식을 범 우주적인 것이라고 보고 수업설계자의 입장에서 선택된 것이 학습자에게도 중요한 의미 있는 것이라는 가정 하에 모든 학습상황 및 결과를 미리 예측하여 그것을 기준으로 객관적인 평가를 할 수 있다고 보았다. 그러나 구성주의 패러다임에 의하면 학습이란 개인의 인지적 작용의 결과인 만큼 사전에 학습자의 목적에 맞게 구조화된 학습상황을 부정하고 대신 포괄적인 학습목표를 제시하고 학습자 스스로 자신의 능력 및 환경에 비추어 스스로의 목표를 정하고 자신의 흥미와 관심, 수준을 고려하여 학습에 참여하는 과정이 유의미한 학습이라고 하였다.

참고 자료

강인애(1997), 왜 구성주의인가?: 정보화시대와 학습자 중심의 교육환경, 서울 : 문음사
이상구(2002), 구성주의적 학습자 중심 문학교육의 원리와 방법, 한국문학교육학회 제28회 학술대회자료집
이상구(2002), 구성주의 문학교육론, 박이정
한국교원대학교 초등교육연구소 편(1999), 구성주의와 교과교육, 문음사
황윤한(1995), 제6차 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학연구