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소개글

미술과(미술수업, 미술교육)의 의미와 성격, 미술과(미술수업, 미술교육)의 목표와 원리, 미술과(미술수업, 미술교육)의 구성 내용, 미술과(미술수업, 미술교육)의 수업방법, 미술과(미술수업, 미술교육)의 교수학습방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 의미
1. 미(美)와 술(術)의 의미와 성격
1) 미(美)의 교육 - 감성적(感性的)인 활동의 육성
2) 술(術)의 교육 - 조형적인 표현 능력의 육성
2. 미술과 교육의 의미

Ⅲ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 성격

Ⅳ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 목표

Ⅴ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 원리

Ⅵ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 구성 내용
1. 미적 체험
2. 표현
3. 감상

Ⅶ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 수업방법
1. 표현 활동
1) 준비단계
2) 전개 단계
3) 정리 단계
2. 미적 체험 및 감상 활동
1) 준비 단계
2) 전개 단계
3) 정리 단계

Ⅷ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 교수학습방법

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육과정의 개정은 변화하는 시대에 있어 우리가 제대로 대처하기 위함이다. 그러나 교육과정이 제대로 실현되기도 이전에 또 다른 개정이 이루어진다. 이것은 어떤 교육과정도 제대로 실현하거나 문제점도 제대로 파악을 하고 있지 못함을 의미한다. 또한 개정을 한다고 하더라도 똑같은 문제점이 반복되어져 나오는 상황이다.
이것은 교육과정의 문제점을 근본적으로 해결하기 위함이 아닌 교육과정의 큰 제목만을 바꾸어 새로운 이미지와 이전과는 좀 다르다하는 인상을 주기 위한 것으로 보인다.
앞으로의 세계변화는 지금 보다도 더 빠르게 진행될 것이다. 그렇다면 교육과정도 그 변화에 맞게 점점 더 빠르게 개정하여 고쳐 나갈 것인가? 그럴 수는 없다. 이것은 교육과정을 개정하고 계발함에 있어 교육과정이 탄력적으로 운영될 수 있는 방안을 마련하여야 한다는 것이다.
교육과정의 지역화로 단순히 교사가 교육과정 운영을 재구성하여 교육한다는 것으로 현 교육과정을 탄력적 운영이라고 말 할 수는 없다. 현실적으로 미술교육 환경이 제대로 갖추어져 있지 않은 상태에서 탄력적 운영은 말로써만 그칠 뿐이다.
따라서 예전처럼 미술교육이 부분수정이나 보완이 아니라 교육행정, 교사, 학생, 교과서, 교육환경 등이 제대로 개선되어야 한다. 이중 어느 한 부분만 개선된다고 정상적인 미술수업이 이루어질 수 없다고 본다. 즉, 미술교육 자체의 방향 전환이 이루어져야 미술교육이 원활하고 다양하게 이루어지리라 본다.
이제는 미술교육 현상에 대한 종합적인 이해와 국민적 관심이 있어야 할 것이며, 미술교육에 대한 ‘의식의 변화’가 있어야 할 때이다. 이는 우리의 교육의 미래의 사회를 대비하기 위한 중요한 역사적 전환기에 있기 때문이다. 즉, 미술교육이 바르게 이루어질 수 있기 위해서는 수업을 위한 시간, 공간, 자료와 도구 그리고 교사의 연구, 국내외의 교류 등을 최대한 지원하는 행, 재정 체계가 완비되어 교육부와 시도교육청이 관심을 갖고 바라 볼 때 미술교육의 발전이 있을 것이다.

참고 자료

교육고시부(1997), 미술과 교육 과정, 별책 13
교육부(1987), 미술과 교육과정 해설
교육부 편저(1994), 중학교 미술과 교육과정 해설, 서울 : 대한 교과서 주식회사
박소영(1999), 제 7차 교육과정을 지향하는 미술과 교과교육의 발전방향, 광주교육대학교 초등교육연구소
전성수, 미술과 교육과정 체계적 구성, 사향미술교육 논총 제1집, 한국초등미술교육학회
최병식 저(1993), 미술의 이해, 서울 : 숙명여대 출판부