유아영재 프로그램

소개글

유아 영재 프로그램

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영재 프로그램의 배경
1) 영재교육의 필요성과 중요성
2) 영재아 프로그램의 역사
2. 영재 프로그램의 기본 전제
3. 영재 프로그램의 교육과정
1) 철학적 지향
2) 교육목표 및 교육원리
3) 교육방법 및 교육내용
4) 교사의 역할
5) 부모의 역할
6) 영재 프로그램의 평가
4. 영재프로그램의 특성 및 모형
5. 영재 프로그램의 종류 및 사례
6. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
7. 영재교육 프로그램의 방향

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
21세기 지식기반 사회에 접어들면서 세계 각국은 선진국 도약을 위한 두뇌경쟁에 몰두하고 있다. 그런데 우리의 현실은 어떤가. 한마디로 국가 두뇌경쟁에 대응할 고급 두뇌양성 정책이나 실행은 매우 미흡한 실정이다. 세계 대부분의 나라들이 1970년대부터 영재교육에 관심을 기울인 데 반해, 우리나라는 이 때 부터 거꾸로 모든 아동을 똑같이 취급하여 획일적인 평준화 교육을 실시하여 왔다. 그 이후 평준화 정책은 다양한 변화를 겪어 왔지만, 일반인들의 의식과 교육체제 속에는 아직도 평준화를 선호하는 경향이 여전히 남아 있다. 그 결과 학생들의 학업성취도, 창의성, 사고력 등에서 하향평준화만을 낳았다.
우리나라의 교육 현실은 학생들의 능력, 적성, 소질에서의 개인차 현상이 무시되는 획일적인 수업으로 교육의 수월성을 추구할 수 없게 되어 있다. 이런 학교 풍토와 제도로 인하여 영재들은 빠른 학습속도와 특정분야의 주제에 깊이 있게 몰두하는 지구력 등을 갖고도 이들 능력을 발휘할 기회를 갖지 못한 채 시간과 재능을 낭비하고 있다. 오히려 재능을 드러내기 보다는 숨겨야 하고, 지적 욕구를 추구하기 보다는 억제해야하는 것이 영재들의 슬픈 현실이다. 누구도 부인할 수 없는 현재의 열악한 교육상황에 적응하지 못하는 영재들은 학습부진아, 부적응아로 전락하고 있다. 영재성이 뛰어날수록 그 문제는 더욱 심각하여 문제아로 낙인찍히는 경우가 많지만 이들을 위한 교육적 처방은 거의 전무한 상태이다.

<중 략>

셋째, 영재교육 프로그램이 유아교육기관에서 실시되어진다면, 영재교육 프로그램의 영역 및 내용은 평소 유치원 생활과 어린이집 생활에서 경험하는 교육내용의 수준과 차별화 될 수 있는 심도 있는 분야이어야 하겠다.
넷째, 바람직한 유아영재교육 프로그램의 교육영역이 선정되어야 하겠다.
유아영재교육프로그램의 목표 영역과 교육 영역은 유아기에 적합한, 그리고 유아교육기관에 적합한 목표 영역과 교육영역이 될 것이다. 예를 들면, 인지사고영역사회정의심미 영역, 창의성 영역 등으로 구분해볼 수 있겠다.
다섯째, 유아영재교육 프로그램의 연계성이다.
유아가 유아교육기관을 졸업하고 진급하는 교육기관은 바로 초등학교이고, 그 다음은 중학교이다. 따라서 유아의 영재교육의 성과는 그 다음의 초등학교로 연계되어져야 하고 그 다음은 중학교, 고등학교로 연계되어질 때 영재육성을 기대할 수 있다. (유연옥, 2002)

참고 자료

김재은ㆍ장명숙(1990), 영재교육의 이론과 실제, 교육과학사
이군현(1988), 영재교육학, 박영사
이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램, 학지사
유연옥(2002), 유아영재의 특성과 유아영재 교육프로그램의 방향모색