[수업기법][교육방법]미술과 창의성개발 수업기법, 몬테소리 개별화학습 수업기법, 손쉽게 익힐 수 있는 수업기법, 집중력을 높이는 수업기법, 책상순회를 이용한 수업기법, 학습의 동작화 수업기법 분석

소개글

미술과 창의성개발 수업기법, 몬테소리 개별화학습 수업기법, 손쉽게 익힐 수 있는 수업기법, 집중력을 높이는 수업기법, 책상순회를 이용한 수업기법, 학습의 동작화 수업기법 분석

목차

Ⅰ. 미술과 창의성개발 수업기법
1. 경험 주도형 기법
1) 도형 결합법
2) 특성(속성) 열거법
3) 희망 열거법, 결점 열거법, 문제점 열거법
4) 리스트법, 직관적 발상 기법(Delphi, 브레인스토밍법), 앙케이트법 : 확산적사고 유도
2. 분석기법
1) 형태분석법
2) 종이조각법(KJ법)
3) 메트릭스법
4) OCU법(아이디어의 평가)
5) 5W 1H법
6) 단계식 사고법
7) 상대방 비교법
3. 시스템 사고주도법
1) 초점법
2) 고든법
3) 카탈로그법
4) 변환유추법
4. 유사성 기법
1) 시네틱스법
2) 등가변환론
3) 가설설정법
4) MNP삼각모형법
5. 이미지 주도형 기법(연상기법)
6. 기타 토의를 통한 5가지 발상 기법
1) 자유연상(Free association)
2) 체크리스트(Idea checklist) : 일명 SCAMPER법

Ⅱ. 몬테소리 개별화학습 수업기법
1. 개별화 학습의 필요성
2. 개별화 학습을 위한 교사의 역할
3. 개별화 학습에 역점을 둔 몬테소리 학습
1) 몬테소리 교육 사상
2) 몬테소리 교육의 활용

Ⅲ. 손쉽게 익힐 수 있는 수업기법
1. 한 장에 복사한 교재(단원)를 나누어 준다
2. 자료를 불완전하게 내준다
3. 밑줄, 문답을 이용한다
4. 일부러 가리고 넘긴다
5. 학생들이 발표하는 것을 눈으로 볼 수 있게 한다
6. 오답의 역논리를 이용해서 문제를 풀어보게 한다
7. 자기 노트에 사고한 흔적을 남겨 놓는다
8. 실물을 노트에 붙인다
9. 그룹 내 학생들에게 역할 번호를 주고 지도한다
10. 현상을 보고 꾸짖되 인격이 포함되지 않도록 하라
1) 옥희는 아주 정말 좋은 점에 착안했다
2) 옥희는 좋은 점에 착안했다
11. 규칙이 있는 거수
12. 학생 지명
1) 지명의 종류
2) 지명의 전제 조건

Ⅳ. 집중력을 높이는 수업기법
1. 수업 집중이 안 되는 경우
2. 집중력을 갖게 하는 효과적 방법
1) 변화를 준다
2) 1분간 긴장 상태를 유지시킨다
3) 노트에 기록한다

Ⅴ. 책상순회를 이용한 수업기법
1. 책상 순회시 점검 사항
2. 책상 순회 지도시 유의점
1) 틀린 곳을 지적하기 보다 먼저 스스로 노력한 것을 찾아 인정해 주는 일
2) 일제 지도에서는 다룰 수 없는 것을 가르쳐 주는 일
3) 학생의 입장에 서서 생각하면서 관찰하고 살펴주는 일
4) 못한 사람은 ‘너 하나만이 아니라는 것’을 알려 다독거려 주는 일
5) 오답을 수집․분석하고 궁리하는 일
3. 책상 순회 지도의 사례
1) 글씨를 난잡하게 쓰는 학생의 경우
2) 책과 공책을 너무 가까이 대하는 예
3) 공책을 보자고 하면 손으로 가리는 학생에 대한 지도

Ⅵ. 학습의 동작화 수업기법
1. 학습의 동작화
2. 기대되는 효과
3. 활동 방법
4. 효과 및 보완점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 미술과 창의성개발 수업기법
1. 경험 주도형 기법
과거 경험 중에서 문제해결의 유용한 아이디어가 되는 해결 방법을 여러 각도에서 탐지해내는 방법이다. 이형태에 속하는 기법으로는 (1)경험형 도형 결합형, (2)특성(속성)열거법, (3)희망열거법, (4)결점열거법, (5)문제점열거법, (6)리스트법, (7)직관적 발상 앙케이트법 등이 있다.
1) 도형 결합법
우리가 그림을 그리거나 디자인을 하거나 또는 물건을 제작할 때 그 아이디어들을 그림으로 표시해 보는 경우가 많다. 어느 디자이너가 새로운 단추를 만들고자 한다면 지금까지 나와 있는 각종 단추를 수집하여 살펴보고 그것을 바탕으로 다양한 단추형태를 그림으로 그려 볼 것이다. 이와 같이 도형상으로 결합시켜 보는 방법을 말한다.
2) 특성(속성) 열거법
물건의 속성은 명사적특성,형용사적특성,동사적특성으로 나누어 볼 수 있다. 명사적 특성이란 물건의 구성부분과 구성요소에 관한 특성으로서 전체와 부분, 재료와 제법 등을 말하며, 형용사적 특성이란 물건의 성질에 관한 특성으로 색깔, 무게, 크기 등을 의미하며, 동사적 특성이란 물건의 기능에 관한 특성을 말한다. 이들 특성별로 가능한 모든 아이디어의 목록을 작성하여 그 속성을 하나하나 따져가면서 집중적으로 생각하여 개선, 수정, 발전의 방향을 탐색하는 기법이다.
3) 희망 열거법, 결점 열거법, 문제점 열거법
문제의 대상이나 개선하고자 하는 문제,물건 등에 대하여 ‘이렇게 되었으면 좋겠다’ 라고 생각하는 희망사항을 이야기하게 한후 희망 충족을 위한 아이디어를 산출하는 방법을 말한다.
4) 리스트법, 직관적 발상 기법(Delphi, 브레인스토밍법), 앙케이트법 : 확산적사고 유도
이 방법들은 꼬리에 꼬리를 무는 형태로 발전되는 기법이며 연쇄적인 연결고리로 이어가는 발상의 연상적인 기법을 몇 개의 사물이나 아이디어를 생각나는 분류항목을 먼저 선정하게 한 후 리스트로 작성하여 항목마다 서로 결합하거나 분해하는 과정을 통하여 리스트를 정선하여 가는 방법으로 임의 조합에서 새로운 사물이 탄생될 수 있음을 알 수 있다.

참고 자료

◎ 김춘일, 미술교육론, 홍성사, 1984
◎ 김춘일, 창의성 교육, 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1999
◎ 몬테소리 교육방법을 적용한 개별화-교수·학습 능력의 활성화 방안
◎ 박추원, 선택적 주의집중 수업과 추론 수업이 독해와 자기주도적 학습태도에 미치는 효과, 한국교원대 대학원 : 학위논문, 1988
◎ 신화식, 몬테소리교육의 이론과 실제, 서울 : 양서원, 1996