[교사연수][교원연수][외국 교사연수(교원연수) 사례]교사연수(교원연수) 디지털화, 교사연수(교원연수) 비효율요인, 교사연수(교원연수) 호응도, 외국 교사연수(교원연수) 사례, 교사연수(교원연수) 관련 제언 분석

소개글

교사연수(교원연수)의 디지털화, 교사연수(교원연수)의 비효율요인, 교사연수(교원연수)의 호응도, 외국 교사연수(교원연수)의 사례, 교사연수(교원연수) 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사연수(교원연수)의 디지털화

Ⅲ. 교사연수(교원연수)의 비효율요인
1. 업무 부담
2. 과밀 학급
3. 활동 아이디어의 빈곤
4. 사명감의 결여
5. 감독 부재

Ⅳ. 교사연수(교원연수)의 호응도

Ⅴ. 외국 교사연수(교원연수)의 사례
1. 연수정책
2. 운영형태

Ⅵ. 교사연수(교원연수) 관련 제언
1. 연수내용 상의 문제점
2. 연수방법의 다양화 문제
3. 연수강사 선정의 문제
4. 연수시기와 장소의 문제
5. 연수 유인체제 문제
6. 현직연수 평가체계 문제
7. 현직 연수와 관련된 교육 여건 문제

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅵ. 교사연수(교원연수) 관련 제언

교사들의 대부분이 현직교육(현직연수)의 필요성에 대해서는 절감하고 있었지만 현실적인 연수 여건이 이를 뒷받침해 주지 못하는 실정이어서 어떻게든 현행의 연수 체계에 일대 변혁이 불가피하다고 보아진다. 과학교사 현직연수에 있어서 기본방향은, 교사들의 자율적인 참여를 바탕으로 교사로서의 전문적인 자질의 유지·향상 및 새로운 전문성의 창출을 도모하고 이를 통하여 학교 과학교육의 발전을 기할 수 있어야 한다는 것이다. 이 기본방향에 입각해서, 설문조사 결과에서 나타난 과학교사들의 인식을 바탕으로 다음과 같은 현직연수 개선방향을 제언해 보고자 한다.

1. 연수내용 상의 문제점

현재의 연수기관 중심의 획일화되고 일방적인 연수체제는 ‘주어지는 연수’로 교사들의 요구가 적절히 반영되고 있다고 보기 어려운 실정이다. 따라서 교사들의 요구에 최대한 부합되는 연수내용의 선정이 이루어져야 한다. 이를 위해서는 교사들의 ‘연수 요구 조사’가 필수적이다. 이에는 연수기관 당사자들과 교사들이 참여하는 공청회 개최, 여론조사 전문기관을 통한 용역 의뢰, pc 통신의 대화방을 이용한 교사의견 접수, 연수자와의 직접 대담, 연수기관과 학교와의 교환교사제 활성화 등이 한 방법일 수 있겠다. 연수 요구 조사를 통해서 교사들의 다양한 의견을 광범위하게 수렴, 이를 바탕으로 다양한 연수 프로그램이 개발되고, 궁극적으로는 교사가 자신의 필요성과 목적에 알맞은 연수를 선택해 이수할 수 있는 기회까지 보장할 수 있어야 하겠다. 이 임무의 수행을 위해서는, 기존의 연수관련 기관의 확대재편이나 새로운 기관의 설립을 통한 지속적인 연구체계가 요망된다. 교사들의 요구가 반영된 연수프로그램 개발과 선택의 기회 부여는 연수의 내적 동기를 이루며 자발적인 참여의식을 유도하여 연수 본연의 목적을 달성할 수 있을 것이다.

참고 자료

김성식(1998) - 학교정보화 핵심요원 원격연수 교재 개발, 한국교원대학교
김창식(1995) - 과학교사 연수의 어제·오늘·내일, 과학교육
김여칠·유병렬·김진호(1989) - 교원자격연수교육의 효과 및 그 개선방안에 관한 연구, 서울교육대부설초등교원연수원
박종국(2000) - 교원연수제도의 개선에 관한 연구, 호남대학교 대학원 석사학위논문
부산광역시교육연수원(2002) - 초등학교 ICT활용 장학요원 양성 직무연수 교재
정영수(2003) - 외국의 교원연수제도, 우리교육