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소개글

조기교육의 중요성, 조기교육의 이론적 근거, 언어조기교육(조기언어교육), 적성조기교육(조기적성교육), 조기교육 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 조기교육의 중요성

Ⅲ. 조기교육의 이론적 근거
1. 유전자와 환경의 상호작용
2. 경험이 내부를 형성 한다
3. 기회의 창들
4. 새로운 발견들에서 어떤 교훈을 끌어낼 수 있는가?

Ⅳ. 언어조기교육(조기언어교육)

Ⅴ. 적성조기교육(조기적성교육)
1. 교과 관련활동을 통한 방법
2. 특별활동을 통한 방법
3. 학생중심의 진로교육 행사를 통한 방법

Ⅵ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
“엄마 아빠 선생님 마음대로가 아닌 내가 보고 싶은 것을 보고 느끼고 싶은 곳을 느끼게 해 주세요. 또 이러한 경험들을 내 방식대로 표현하게 해 주세요.” 라고 우리나라 아이들은 매일 절규한다. 유치원의 3세 학급에 다니는 여자아이가 어느 날 집에서 놀이하면서 혼자 말로 “유치원에서 노는 거 힘들어.” 하는 것을 들었다. 이 아이가 다니는 유치원은 기본 생활 습관이나 아이의 적응을 주요 교육내용으로 삼고 아이의 개인차를 고려하며 교육하는 곳인데도 힘이 든다고 하니 아이의 경험과는 동떨어진 학습지를 하게 하거나 특별활동이라는 명목으로 각종 특기교육을 배우게 하는 유아교육기관에 다니는 아이들은 도대체 어떻게 느낄 것인가? Dewey가 교육의 신조에서 밝혔듯이 아이들은 외부로부터 심리적 압박을 받으며 배우려는 마음을 아예 닫아 버리거나 반항하게 되어 배우지 않는 방법을 배우게(Learn not to learn) 될 지도 모른다.
유아의 목소리를 들으며 교육하지 않는 어른 중심 내지는 지식 중심의 교육은 아이의 정신을 폐허로 만들 것이다. 말을 빨리 배운 때문에 자신이 느끼고 생각 한 것을 표현 할 수 있어서 “노는 것도 힘들어요.” 라고 한 여자아이의 목소리를 분석해 보자. ‘내 머리는 생활에서 오는 다양한 자극을 받아 자신의 것으로 하는 데에도 에너지가 많이 든다.’ ‘내가 소화할 수 없는 그런 내용은 아무리 가르쳐주어도 모르겠다.’ ‘내 발달수준에 맞추어 내가 배울 수 있게 그냥 내버려두면 좋겠다.’ 라는 뜻이다

참고 자료

- 김은희, 취학 전 아동의 조기 영어교육에 대한 부모의 인식과 실태에 관한 연구, 금오공과대 교육대학원, 2007
- 무우토 다카시 저, 최순자 역, 발달심리학입장에서 본 조기 교육론, 서림문화사, 2000
- 이명조·정선아·이정화, 한국 유아의 조기교육
- 우남희·김현신, 한국조기교육의 과거와 현재, 생활과학연구 제9권, 동덕여자대학교 생활과학연구소, 2004
- 이옥로, LAD와 조기 영어 교육, 영어 교육 23, 1982
- 정의영, 영아 조기교육의 실태 및 어머니의 인식에 대한 연구