특수교육 학습장애 - 읽기, 쓰기영역

소개글

학습장애 - 읽기, 쓰기학습 장애

목차

없음

본문내용

5. 일반학급에서 이루어지는 학습장애 학생을 위한 효과적인 교수적 실제
1) 교수적 중재의 종합
(1)계열화
과제를 구성요소들로 세분화 → 각 부분을 단계별 도움활동 등으로 지원하며 가르치기, 학생의 숙달 정도에 따라 도움활동이나 단서를 서서히 제거하기 등
(2)훈련-반복과 연습-복습
①일일 평가,복습과 연습,풍부한 자료와 평가의 활용 반복적인 연습,단계적 복습,피드백 등이 포함.
②교육과정중심의 사정 실행, 모든 학생들에게 질문하기, 이전의 학습과 새로운 지식을 연계시키기 등이 좋은 사례
(3)상세화
①표적기술을 작은 단위로 세분하여 작은 단위의 기술을 먼저 지도한 후 이 기술들을 조합하여 과제를 완성하게 하는 것으로, 계열화와 비슷하지만, 부분들을 조합하여 전체과제를 완성하는 것을 강조
(4)의도된 질문과 반응
①수업을 진행하는 동안 학생들에게 직접 질문하고 피드백을 제공함으로써 학생이 학습에 전념하고 있는지 확인해야 함

참고 자료

학습장애 토대, 특성, 효과적 교수(시그마프레스)