인지주의학습이론의 인지발달이론, 인지주의학습이론의 통찰이론, 인지주의학습이론의 정보처리이론, 인지주의학습이론의 사회학습이론, 인지주의학습이론의 기호형태이론, 인지주의학습이론 관련 제언 고찰

소개글

인지주의학습이론의 인지발달이론, 인지주의학습이론의 통찰이론, 인지주의학습이론의 정보처리이론, 인지주의학습이론의 사회학습이론, 인지주의학습이론의 기호형태이론, 인지주의학습이론 관련 제언 고찰

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인지주의학습이론의 개념

Ⅲ. 인지주의학습이론의 인지발달이론
1. Piaget의 인지발달론
2. Bruner의 인지 이론
1) 작동적 표현 양식(enactive mode of representation)
2) 영상적 표현 양식(iconic mode of representation)
3) 상징적 표현 양식(symbolic mode of representatin)

Ⅳ. 인지주의학습이론의 통찰이론

Ⅴ. 인지주의학습이론의 정보처리이론
1. 정보처리의 단계
1) 감각기억
2) 단기기억과 작동기억
3) 장기기억
2. 학습의 과정
1) 자극에의 주의
2) 자극의 부호화
3) 저장과 인출
3. 정보의 장기적 파지를 위한 전략
1) 초과반복학습(overlearning)
2) 정교화(elaboration)
3) 조직화(organization)
4) 맥락화(context)
5) 암송(rehearsal)

Ⅵ. 인지주의학습이론의 사회학습이론
1. 사회학습이론의 개념
2. 사회학습이론에 나타나는 특징

Ⅶ. 인지주의학습이론의 기호형태이론
1. 장소학습(place learning)
2. 잠재학습(latent learning)

Ⅷ. 인지주의학습이론 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
인지주의 심리학은 행동주의가 주장하는 자극-반응-강화의 학습원리가 언어습득과 같은 복잡한 지적 행동을 적절히 설명하고 있지 못하다는 비판과 함께 1950년대 후반에 등장하였다. 인간의 복잡하고 정신적 과정에 의해 주도되는 행동을 설명하려는 시도는 대용량의 정보를 신속하게 처리하는 초고속의 컴퓨터가 발명되면서 정보처리과정의 개념을 통해 연구되었다(Newby et al., 1996).
인지주의에서는 단기기억과 장기기억으로 구성하는 지능모형(mental mode)을 구축하고 학습이 일어나는 과정을 설명하고자 하였다. 인지주의에 의하면 학습자는 새로운 정보에 주의를 집중하여 이를 인지하고, 인지한 정보를 단기기억 장치에 하고, 이를 장기 기억장치에 저장할 때까지 리허설을 하게 된다. 학습자들은 정보를 장기기억장치에 저장하고 인출하는 과정에서 기억을 유지하고 활성화하는 인지전략을 개발하게 된다. 즉, 학습자들은 프로그램화된 정형적인 자료에 전적으로 의존하는 것이 아니라, 자신의 정보 수용과 기억에 관한 인지전략에 보다 의존하게 된다는 것이다(Heinich et al., 2001).
인지이론은 정보가 뇌에 의해 받아들여지고, 조직되고, 저장되고, 인출되어 사용되는 방법을 탐구하는데 주력하여 학습과정의 개념화를 중요시하였다. 인지주의에서 학습이란 학습자의 인지구조 속에 있는 지식이 변화하는 것이다. 이와 같은 맥락에서 인지이론의 지지자들은 교수 설계 시 학습자의 인지구조와 학습자의 특성이 고려되어야 할 것을 주장하였다. 대표적인 인지주의 학자로는 발견학습을 주창한 Bruner, 인지발달이론으로 알려진 Piaget, 그리고 컴퓨터 환경에서 아동용 프로그래밍 언어인 LOGO를 개발하여 발견학습을 통해 문제해결능력 함양을 시도한 Papert 등이 있다.

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참고 자료

김남순(1997) : 교육심리학, 교육과학사
김현택 외(2003) : 현대 심리학 이해, 학지사
노희관 외 1인(1995) : 교육심리학 탐구, 서울 : 교육과학사
민영순(1994) : 교육심리학, 문음사
윤운성(1997) : 교육심리학, 상조사
홍대식(1998) : 심리학개론, 서울 : 청암미디어