실과교과(실과교육, 실과학습)의 목적, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내용, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 수업모형, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 외국사례, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내실화방안

소개글

실과교과(실과교육, 실과학습)의 목적, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내용, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 수업모형, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 외국사례, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내실화방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 성격
1. 교과의 성격적 측면
2. 경제․사회적 측면
3. 교수․학습 활동 측면

Ⅲ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 목적

Ⅳ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내용
1. 내용 체계화의 기본 원칙
2. 학년별 내용
1) 5학년
2) 6학년

Ⅴ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 실습

Ⅵ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 수업모형
1. 토의 학습
2. 실습
3. 구안학습
4. 시청각 학습
5. 관찰, 실험, 조사
6. 시범 학습
7. 컴퓨터 보조 수업(CAI)
8. 그룹학습
9. 자원 인사 활용

Ⅶ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 외국 사례

Ⅷ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내실화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
실과는 다른 교과에 비하여 매우 다른 특징을 가지고 있다. 일반적으로 실과 교과는 그 내용과 특성 면에서 생활교과, 기능교과, 종합교과라는 특징을 가지고 있다. 즉, 초등 실과교육은 생활교과로서 “현실 생활에 밀착된 노작과 실천적인 학습경험을 통하여 건전한 생활의식과 적응능력을 형성하고”, 기능교과로서 “기초적인 생활 기능을 습득하고 적용하는 과정을 통하여 적성과 능력의 개발, 창의력 발휘, 진취적인 태도, 장차 산업 사회에서 담당할 사회적 역할 수행의 기초를 다지며”, 종합교과로서 “일상 생활의 과제를 다루는데 있어서 실과의 여러 기초 학문 분야의 지식과 기능을 서로 연결하고 종합하여 문제를 해결한다.”는 특징을 가지고 있다. 이와 같은 특성을 가지는 초등 실과를 가르치는 교사에게는 다른 교사들과는 다른 전문성과 자질이 요구될 수밖에 없다. 따라서 초등 실과교사의 전문성과 자질에 관한 다양한 논의가 필요하다.
그러나 지금까지 초등 실과교사의 전문성과 자질에 관한 연구들은 매우 제한적으로 이루어져 왔다. 능력중심 교사교육(CBTE)의 측면에서의 초등실과교사 양성에 관한 연구에서는 능력중심의 교사교육의 개념 및 특징, 초등교사의 능력, 그리고 초등실과교사 교육에 대한 적용 방안 등에 관하여 개괄적으로 접근하였지만, 우리나라의 초등실과 교사의 자질에 대한 구체적인 논의가 이루어지지 못하였고, 또한 초등실과 교사의 양성 방안도 제시하지 못하였다.

참고 자료

* 곽병선(1996), 수업 모형의 선정, 수업모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원
* 윤기숙, 제7차 교육과정-실과연수자료, http://www.moe.go.kr/
* 윤인경(1997), 제7차 실과 교육 과정 각론 개정 연구, 한국 교원 대학교 실과 교육 과정 개정 연구 위원회
* 이현종(1997), 토의수업의 이론과 실제, 부영여고
* 정명화 외 4명(2002), 실기 및 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제, 학지사
* 최유현(2001), 실과교육학연구, 형설출판사