[역사과교육 탐구학습][역사과교육 맞춤학습][역사과교육 개념학습][사료학습][통합교과학습]역사과교육 탐구학습, 역사과교육 맞춤학습, 역사과교육 개념학습, 역사과교육 사료학습, 역사과교육 통합교과학습

소개글

역사과교육 탐구학습, 역사과교육 맞춤학습, 역사과교육 개념학습, 역사과교육 사료학습, 역사과교육 통합교과학습 분석

목차

Ⅰ. 역사과교육 탐구학습
1. 탐구의 의미
2. 탐구학습의 전개
1) 문제의 선정 단계
2) 가설의 형성 단계
3) 자료의 수집 단계
4) 자료의 확인 단계
5) 가설의 검증 단계
6) 개념의 도출 단계(일반화)

Ⅱ. 역사과교육 맞춤학습
1. 맞춤 학습의 의미
2. 맞춤 학습의 장점
3. 맞춤 학습의 유의점

Ⅲ. 역사과교육 개념학습
1. 개념학습의 의미
2. 역사학습에서의 개념의 역할

Ⅳ. 역사과교육 사료학습
1. 사료 학습의 효과
2. 사료 학습의 지도 단계
1) 진단 단계
2) 계획 단계
3) 지도 단계
4) 발전 단계
5) 평가 단계

Ⅴ. 역사과교육 통합교과학습
1. 통합학습의 의의와 유형
1) 교과 통합 학습
2) 교과․특별활동 통합학습
3) 합과적 통합 학습
4) 학제적 통합 학습
2. 통합 교과 학습의 변천과 동향

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 역사과교육 탐구학습
1. 탐구의 의미
근래 탐구학습이 강조되고 있다. 이는 탐구를 통해 학생들의 동기유발을 촉진하고 탐구과정에서 자율적으로 사고력을 높이며, 학습의 효율성을 증대시키자는 의도에서 비롯되었다.
탐구란 어떠한 사실이 있었다고 할 때, 언제, 어디서, 누가, 무엇을, 어떻게 했는가, 그리고 왜 일어났는가 하는 사고과정이며 따라서 탐구야말로 역사 자체라고 할 수 있으며, 역사를 탐구한다는 것은 곧 역사에 관심을 가진다는 말과 같은 것이다.
하나의 사실을 바로 인지하기 위해서는 탐구과정에서 사고활동이 자율적으로 충실하게 이루어져야 한다.
2. 탐구학습의 전개
역사교과에서는 역사적 사실을 교과의 내용으로 담고 있다. 그 역사적 사실은 근거가 되는 자료를 가지고 설명된 것이다. 따라서 역사학습은 증거의 수집과 해석에 본원적으로 토대하고 있다.
그것은 역사가뿐만 아니라 모든 학습자에게도 강한 호기심을 유발한다. 학습동기의 유발은 학생이 스스로 발견하고 확인하는 속에서 생동적이고 또 효용성이 높다. 그런데 학생의 탐구과정에는 일정한 절차가 있어야 사고력과 이해력이 보다 증대된다.
1) 문제의 선정 단계
해결할 문제 제기, 이때 교사는 학생이 제기한 문제가 타당성이 있는가를 도와준다.

참고 자료

강우철 / 역사적 탐구능력의 특성, 사회과교육, 1974
김한식 / 역사교육에서 자료집의 개발과 그 활용, 역사교육논집23·24합집, 서울 : 명인출판사, 1999
김한종 / 역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미, 이원순교수 정년기념 역사학 논총, 교학사, 1991
방지원 / 역사 교과의 탐구학습 이론 수용, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1994
정선영·긴한종·양호환·이영효 / 역사교육의 이해