초등학교 체육과교육과정의 성격과 목표, 초등학교 체육과교육과정의 내용 영역, 초등학교 체육과교육과정의 교사 역할, 초등학교 체육과교육과정의 교수학습방법, 초등학교 체육과교육과정의 운영 방향과 제언 분석

소개글

초등학교 체육과교육과정의 성격과 목표, 초등학교 체육과교육과정의 내용 영역, 초등학교 체육과교육과정의 교사 역할, 초등학교 체육과교육과정의 교수학습방법, 초등학교 체육과교육과정의 운영 방향과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 체육과교육과정의 성격

Ⅲ. 초등학교 체육과교육과정의 목표

Ⅳ. 초등학교 체육과교육과정의 내용 영역
1. 3, 4학년(초등학교) 영역
2. 5, 6학년(초등학교)영역

Ⅴ. 초등학교 체육과교육과정의 교사 역할

Ⅵ. 초등학교 체육과교육과정의 교수학습방법

Ⅶ. 초등학교 체육과교육과정의 운영 방향
1. 교육목표의 일관성
2. 사회적 현실에의 적합성
3. 학습 가능성
4. 지도 내용 체계

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
20여 년 간 효과적인 체육 수업을 수행하기 위한 다양한 연구가 교과 교육 전문가와 연구자에 의해 이루어졌다. 교사는 열심히 가르쳤는데 학생이 배운 것이 없다면, 그 교사는 아마도 교단에서 또는 운동장에서 학생들에게 연기를 한 것이나 다름없다고 할 수 있다. 이러한 입장에서 학생의 학업 성취도를 교사의 효율성을 판단하는 근거로 만들고자 하였다. 그러나 학업 성취도를 파악하기 위해서는 많은 시간이 필요하며, 학업 성취가 교수의 결과로 나타났는가를 구별하는 일도 쉬운 방법은 아니다. 체육 교과 교육학자들은 효율적인 교수의 몇 가지 특성을 교수-학습에 나타나는 교수 행동과 학생 행동을 관찰하여 학습 결과를 추정하는 방식의 연구를 수행하였다. 연구 결과 효과적인 교수의 기능은 무엇인가를 밝혀내었다. 효과적인 교수는 학습 과제의 목표 성취에 직결되는 실제 학습 시간을 가능한 한 많이 확보하며, 수업의 일탈 행동을 예방하고, 수업 관리 시간은 가능한 한 줄이며, 운동 기능에 대한 분석적인 지식을 동원하여 과제를 제시하고 운동 기능의 수정에 필요한 구체적이고 긍정적이며 교정적인 피드백을 제공하고 있다고 결론지었다. 이러한 교수 효율성의 연구는 지금까지 체육 수업의 질을 높이는 데 커다란 공헌을 하였다.



지금은 인간과 운동의 관계에서 평생 스포츠화의 결부가 강조되게 되었다. 따라서 현재로서는 사회 변화와 운동수요에 대응하고 운동 그 자체를 목적으로 하는 체육(운동 목적론)으로 전환하지 않으면 안 되게 되었다.
따라서 운동 그 자체의 학습을 목표와 내용으로 하면서 동시에 체력 발달과 건강증진의 필요성에 대한 이해와 방법에 대한 학습이 주체가 되게 되었다. 이와 같은 체육의 방향과 목적의 변화에 의하여 필연적으로 체육수업의 모습과 계획도 변화하지 않으면 안 될 것이라 생각한다. 학교 교육은 사회 변화와 운동 수요에 대응한 욕구 충족과 필요 충족의 입장에서 교육과정을 운영하여야 할 것이고, 아동의 입장에서는 운동의 기능적 특성을 갖고, 아동 전체가 내재적 가치를 추구하고 창의적으로 탐구하고 노력함으로써 자주적이고 자발적인 학습을 하도록 개선해야 하리라 생각한다.

참고 자료

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