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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 이론적 배경

Ⅲ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 종류

Ⅳ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 주요 개념
1. 강화
2. 변별
3. 벌

Ⅴ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 원리

Ⅵ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 변인

Ⅶ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 강화와 벌
1. 강화(强化)
2. 벌(罰)

Ⅷ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 연구 내용

Ⅸ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 비판

참고문헌

본문내용

Ⅸ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 비판

(1) 벌은 불행한 정서적 부산물을 낳는다. 벌을 받은 유기체는 공포적이게 되며, 이러한 공포는 벌이 일어날 때 있었던 것과 관련된 여러 가지 자극에 일반화된다.
(2) 그것은 유기체가 무엇을 하지 말아야 할지를 지시할 뿐 무엇을 해야 할지를 지시해 주지 아니한다. 보상에 비해 벌은 유기체에게 실질적으로 아무런 정보를 제공해 주지 않는다.
(3) 그것은 남에게 고통을 주는 것을 정당화시킨다.
(4) 이전에는 벌을 받던 행동이 이제는 벌 받지 않아도 되는 행동장면에 놓이면 아동은 그러한 행동을 계속하는 구실을 갖게 된다. 그리하여 처벌자가 없으면 아동은 욕을 하고, 창문을 깨뜨리고, 노인에게 불경하고, 어린아이를 괴롭힐지 모른다.
(5) 그것은 처벌자를 향한 그리고 남들에 대한 공격을 인출해낸다. 벌은 벌 받은 유기체로 하여금 공격적이게 하며, 이러한 공격성은 추가의 문제를 일으키게 한다.
(6) 그것은 흔히 하나의 바람직하지 못한 반응을 다른 바람직하지 못한 반응으로 대체시킨다. 예컨대, 일을 엉망으로 만들어서 꿀밤을 맞은 아이는 이제는 그 대신 울지도 모른다. 이는 절도를 해서 벌을 받았던 사람이 이제는 더욱 공격적으로 되어서 기회가 있으면 더 큰 범죄를 저지르는 것과 꼭 마찬가지이다.

참고 자료

- 권재원 저(1986), 스키너와 로저스 이론의 교육적 함의, 효성여자대학교 대학원 석사학위논문
- 김영진, 심리학 역사 속에서의 상담이론, 교학사
- 로렌 슬레이터·조증열 옮김(2005), 스키너의 심리상자 열기, 에코의 서재
- 이영만외 옮김(1993), 프로이드·스키너·로져스, 중앙적성출판사
- 임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사
- 진위교 외(1998), 현대수업의 원리, 정민사