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소개글

지역학습의 개념, 지역학습의 내용선정준거, 지역학습의 필요성, 지역학습과 신지역지리학 연구, 지역학습의 사례, 지역학습의 내용구성 전략, 지역학습 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 지역학습의 개념과 내용선정준거
1. 지역의 재개념화: 「장소」로서의 지역 개념
2. 내용 선정의 준거: 「경관」과 「지역관련 담론」

Ⅲ. 지역학습의 필요성

Ⅳ. 지역학습과 신지역지리학 연구

Ⅴ. 지역학습의 사례
1. 교수․학습 단계(2블록 80분)
1) 문제 인식 - 마음열기
2) 문제 파악 - 스키마 자극하기 및 학습 목표 알기
3) 문제 해결
4) 정리 활동
2. 발전 적용 단계
3. 평가 단계 - 수행 평가

Ⅵ. 지역학습의 내용구성 전략
1. 학습내용 선정의 전략과 조직 방안
2. 스트랜드 중심 내용구성의 지역적 적합화

Ⅶ. 지역학습 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅶ. 지역학습 관련 제언

이제까지의 지리 학습은 과거로부터 답습해 온 교육의 방법을 크게 벗어나지 못하고 있다. 지리적인 사실의 나열과 백과사전 식의 설명, 그리고 학생들의 무조건적인 암기는 학생들의 학습의욕을 저하시키며 지리 교육에 대한 흥미도도 떨어뜨리고 있다. 스카프는 이런 수업의 잘못에 대하여 “지리적 사고 없이는 지리적 내용을 올바로 이해하기 어려울 뿐더러 바람직한 태도도 되지 못한다”고 지적하였다.
우리나라 지리학계 내에서도 지지교육 혹은 지역교육이 안고 있는 문제점과 해결방안에 대한 연구와 제안이 꾸준히 이어져 왔다. 지지교육은 목표실정이 곤란함으로 인해 산문적이 되기 쉬울 뿐만 아니라 지역에 대한 관점과 접근방법의 차이에 따라 다양화 될 소지가 있음을 전제하고, 따라서 지지단원을 직접적으로 구조화하기에 앞서 이와 같은 기본 문제들에 대한 충분한 논의가 필요함을 역설하기도 하고, 중등학교의 경우 지역에 대한 기술을 단순한 사상에 대한 기술만 할 것이 아니라 사상의 상호관계가 결합된 지역성을 중심으로 기술하고 학습방법에 있어서도 지역성에 대한 규명과 지역성 형성요인을 학생 스스로 터득하도록 해야 한다고 제안하기도 한다. 최근 고등학교 지리담당 교사들을 대상으로 하여 현재 각종 교과서의 지역지리단원 기술에 대한 문제점을 설문조사한 결과에서도 지역에 대한 단순한 나열식 기술이 가장 시급히 해결되어야 할 문제점으로 지적되었다.

참고 자료

권정화, 지역지리 교육의 내용 구성과 학습 이론의 조응, 대한지리학회지, 1997
김규식, 한·일 초등학교 사회과 교과서의 비교 연구 - 지역학습을 중심으로, 사회과교육, 1991
김보미, 경관인지를 활용한 지역학습의 내용구성, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2003
남호엽·김일기, 지역 학습에 있어서 민족 정체성과 지역정체성의 관계-제주 지역 교과서 분석을 사례로, 대한지리학회지 제 36권 제14호, 2001
박승규·김일기, 사회과 지역학습에서