[교사연수][교원연수]교사연수(교원연수)의 체제, 교사연수(교원연수)의 비효율성, 교사연수(교원연수)의 기피 경향, 외국 교사연수(교원연수)의 사례, 교사연수(교원연수)의 모형, 교사연수(교원연수) 관련 제언

소개글

교사연수(교원연수)의 체제, 교사연수(교원연수)의 비효율성, 교사연수(교원연수)의 기피 경향, 외국 교사연수(교원연수)의 사례, 교사연수(교원연수)의 모형, 교사연수(교원연수) 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사연수(교원연수)의 체제
1. 연수의 개념
2. 연수의 현황
3. 연수의 문제점
1) 교과교육의 컨텐츠가 부족하다
2) 교육현장을 반영한 컨텐츠가 부족하다
3) 표준화된 컨텐츠가 부족하다
4) 출석연수의 문제

Ⅲ. 교사연수(교원연수)의 비효율성

Ⅳ. 교사연수(교원연수)의 기피 경향

Ⅴ. 외국 교사연수(교원연수)의 사례
1. 교내 연수 프로그램
2. 시범학교 프로그램(교내 교육과정 개발) 프로젝트
3. 시범학교와 자료 센터의 교사 연수 프로그램
4. 정부 주관 교사 연수 프로그램
5. 교직원 협회 주관 교사 연수 프로그램
6. 연수 자료 활용

Ⅵ. 교사연수(교원연수)의 모형

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

현대의 포스트모더니즘시대에서는 불확실성, 불안정성, 비선형성, 혼돈으로부터 자연 발생적으로 나타나는 질서, 그리고 창조적인 의미 만들기, 다원적, 네트워크적 체제 전환과 지속적 변화, 대화와 참여를 통한 구성 등의 개념으로 설명되는 다원화가 특징인 시대적인 요구에 부응하기 위해서 시간과 공간을 초월한 교육환경이 기존의 교육 패러다임과 상호 보완과 확장에 의해서 보완 되어야할 필요가 있고 특히 교원의 연수는 수업결손을 예방하며 많은 인재를 육성하여 교수 ･학습 방법이 개선되어 학습효과를 극대화 할 수 있는 교육 방법으로, 현대에서는 원격연수가 시간과 공간을 초월한 교사 재교육의 한 방법으로 그 필요성이 요구되고 있다.
오늘날 사회에서 핵심기능으로 요구되는 개인, 국가, 사회의 발전은 교육에 달려있다는 입장에서 교육은 인간의 존엄성을 가지고 사는데 필수요건이고 평생에 걸쳐서 학습하는 과정이며 삶의 한 부분이다. 이러한 관점에서 교육이 제 역할을 하는 몫은 교사가 크게 담당하므로 교사교육에 대한 기대는 크다고 본다. 현재의 교사교육이 이러한 기대와 동떨어져 있다는 인식을 갖고 있는 시점에서 우리의 교사교육이 당면하고 있는 위기를 살펴보면 다음과 같다.
교육의 질(質)은 교사의 질(質)을 능가할 수 없다고 말하는 것은 교사의 역할을 잘 수행하는 전문인으로서의 교사가 있을 때, 교육의 발전이 가능 하다는 것이다. 프리차드(Prichard)는 교사의 역할 4가지 유형을 첫째, 지식을 전달하는 교사, 둘째, 사회화를 중재시키는 교사, 셋째, 학생들의 창의적이고 혁신적인 행동을 하게 하는 교사, 넷째, 학생을 올바르게 평가하는 교사 등으로 나누고 있다. 또한 호일(Hoyle)도 교사가 교실에서 두 가지 역할을 수행하고 있는데 교수와 사회화 및 평가가 주기능이고 다른 하나는 동기화하고 통제하며, 학습 환경을 창조하는 촉진적 역할로 보고 있다.

참고 자료

* 교육인적자원부 학교 정책실, 교원연수 운영방향, 교육인적자원부, 2005
* 강기수, 교사교육론, 서울 : 세종출판사, 2000
* 권오석, 원격교육을 통한 교사연수의 문제점 개선방안, 충북대 교육대학원 석사학위논문, 1999
* 안부금, 구성주의 이론에 기초한 유아과학교사연수 프로그램 개발과 효과에 관한 연구, 덕성여자대학교 대학원 박사학위 논문, 2002
* 한국교원대학교종합교원연수원, 교원인사제도 개선과 탄력적 운영방안, 1998
* 황규호·김아영·박남기·박은혜·한민주, 교원양성·연수교육체제 개선방안, 서울 : 교육부 교원양성·연수체제개선연구위원회, 1999