교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 정의, 등장배경, 원인, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 성격과 실태, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 해결 방향과 해결을 위한 제언 분석

소개글

교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 정의, 등장배경, 원인, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 성격과 실태, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 해결 방향과 해결을 위한 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 정의

Ⅲ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 등장배경

Ⅳ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 원인

Ⅴ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 성격
1. 학교붕괴는 집단적 교육과정의 파행 현상이다
2. 학교붕괴는 새로운 차원의 문제이다
3. 학교붕괴는 세계적 추세의 문제이다
4. 학교붕괴는 문화 충돌의 양상을 띠고 있는 문화적 현상이다
5. 학교붕괴는 사회공동체의 전반적 위기의 한 단면이다

Ⅵ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 실태
1. 학교붕괴의 인식 여부와 발생 시기
2. 수업 붕괴에 대한 인식
1) 수업 참여 정도
2) 현재 교과의 필요성에 대한 학생의 인식

Ⅶ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3

Ⅷ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 해결 방향

Ⅸ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 해결을 위한 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학생의 인권을 무시하는 발언과 체벌, 차별과 배제가 현재 학교 안에는 존재한다. 과연 학교는 학생을 위해 존재하는가, 학생의 의사를 적극적으로 수렴할 준비가 되어 있는가. 아니면 교사와 학생은 사이에는 별도의 국경선이 존재하는가. 학교는 학생들의 목소리에 귀기울이지 않으며 학생의 의사는 무시되고 묵살되고 있다. 정당한 의사표현이라고 하지만, 학생의 목소리는 언제나 약자의 목소리로만 존재한다. 언제나 규정과 규칙에 어긋난다는 말만이 지배하는 학교에서 의사소통은 없다. 이러한 의사소통의 단절은 학생의 학교에 대한 소외를 야기하고 학교를 학생은 더욱더 재미없는 곳으로, 교사들을 꽉 막힌 보수주의 집단으로 여기게 된다. 공부를 잘 하지 못하는 학생도 의식적인 존재이며 그들 역시 자존심과 인권에 대한 의식을 가지고 있다. 대부분의 학교에서 문제아는 공부를 잘 못하는 학생들이기에 그들에게 가해지는 방법은 인권 침해적 요소를 많이 가지고 있다. 모든 규칙과 규정은 사람을 위해서 존재하는 것이지, 규정과 규칙을 위해 존재하는 것은 아니다. 그리고 학생지도 속에서 학생의 학습권은 침해당하고, 학생의 자기 변호권은 존재하지 않으며, 학생들의 가방은 언제든지 불심검문의 대상이 되고 있다. 학생의 인권보장은 생활지도라는 명분 아래에서는 아주 미미한 것으로 치부된다.

참고 자료

▷ 김진한(2000), 무너지는 교실과 가르침의 황금율, 교양교육연구소 논문집, 한국체육대학교
▷ 무너지는 교실(1999), 조선일보
▷ 전교조, 학교붕괴, 푸른나무
▷ 전종호(1999), 우리나라의 학교붕괴 현상의 원인, 전교조 참교육 토론회 '학교를 어떻게 살릴 것인가-학교 붕괴의 원인과 진단' 발표 원고
▷ 학교를 어떻게 살릴것인가-학교 붕괴의 원인과 진단 발표원고(1999), 중등학교 교실 붕괴, 국민대학교 논문
▷ 학교를 어떻게 살릴 것인가(1999), 전교조 참실 토론자료집