[학습동기][내재적 동기유발][외재적 동기유발]학습동기 관련개념, 학습동기 종류, 학습동기 특성과 학습동기 상태, 학습동기 문제 확인 및 학습동기의 내재적 동기유발 방안, 학습동기의 외재적 동기유발 방안 분석

소개글

학습동기의 관련개념, 학습동기의 종류, 학습동기의 특성과 학습동기의 상태, 학습동기의 문제 확인 및 학습동기의 내재적 동기유발 방안, 학습동기의 외재적 동기유발 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학습동기의 관련개념
1. 통제소재
2. 몰입

Ⅲ. 학습동기의 종류

Ⅳ. 학습동기의 특성과 상태

Ⅴ. 학습동기의 문제 확인
1. 행동관찰
2. 동기문제의 확인과 설명
3. 학습환경고찰

Ⅵ. 학습동기의 내재적 동기유발 방안
1. 아이들의 호기심을 끌어내라
2. 아이들의 자신감을 북 돋우라
3. 적절한 피드백이 반드시 필요하다
4. 아이들로 하여금 수업의 주인공이 되게 하라
5. 어떤 이론보다도 중요한 교사의 태도
6. 아이들은 모두 다르다

Ⅶ. 학습동기의 외재적 동기유발 방안

참고문헌

본문내용

Ⅶ. 학습동기의 외재적 동기유발 방안

이영덕(1971)은 교사의 성격․ 의식․ 가치관․ 교육관등이 학급집단형성에 지대한 영향을 미친다고 보았고, rosenthal과 jacobson(1968)은 교사의 기대감이 학생의 학업성취와 관계가 있다고 하였다.
cogan(1958)은 수업시간에 교사행동이 아동의 지각과 학습 의욕 간에 상관이 있음을 보고하였고, reed(1962)는 사려 깊고 너그러운 교사가 학생의 학습흥미에 상당한 영향을 미친다고 보고하였다.
Davidson 과 Lang(1960)도 교사의 느낌에 대한 학생의 지각이 긍정적일수록 그의 학업성취와 학습의욕은 높아지고 학급 내에서의 행동도 바람직하다고 하였다. 또 Clarke(1960)도 학생의 학업성취가 의미 있는 타인의 기대와 긍정적인 관련이 있다고 보고하였고, tikunoff(1985)등은 학생을 수용하고 협동적인 교사행동을 취할 때 학업이 향상된다고 하였다.
Fry와 Coe(1980)은 수업시간에 학생에 대해 支持的 도움을 주는 교사행동이 학생의 학업성취에 대한 동기와 관계가 있다고 하였다.
김학수(1981)는 학생이 일정한 과목에 대해 흥미를 느끼거나 담당 교사행동에 긍정적인 기대를 할 때 바람직한 학습태도가 형성된다고 하였고, 김영심(1982)도 교실 내에서 이루어지는 교사행동에 대한 지각에 있어서도 학업성적과 매우 의의 있다고 하였다. 교사가 교육환경의 한 부분으로 차지하는 정도를 미루어 짐작할 수 있다. 학습과정에서 학생들에게 교사가 학습의욕을 고취시키고 학습력을 지속시키고, 학습효과를 극대화하기 위해 관계형성에 최선을 다할 때 학생은 학습동기가 고무되어 목적 한 바 성취를 이룰 수 있게 된다. 교사의 학습동기유발에 대한 노력에 따라 학생의 학습태도가 긍정적인 결과를 가져온다.

참고 자료

삼산정일·종시전치 - 학습동기 지움이 훌륭한 교사, 보이스사
이정선 - 효과적인 학습동기 유발전략
전성연·최병연 - 학습동기, 학지사, 1999
전경원 역 - 창의성과 동기유발, 창지사, 1998
정종진 - 학교학습과 동기, 교육과학사, 1996