교육심리학 5단원 연습문제 / 학지사 / 임규혁-임웅 공저

소개글

교육심리학 연습문제 / 학지사 / 임규혁-임웅 공저
여러 자료를 참고도서로 정리하여 작성함
(그대로 갖다 붙인 것 없음)

목차

1. 개념설명

2. 예화 읽고 조작적, 고전적 조건화 구분 및 설명
1) 조작적 조건화의 예화
2) 고전적 조건화의 예화

3. 청소면제가 가영이 행동에 어떤 영향을 주는지 행동주의 이론에 근거하여 설명

4. 종원의 행동과 김 선생님의 행동을 행동주의 학습이론의 개념을 사용해 분석

5. 사회학습이론의 관점에서 효과적인 교수를 구분하고 이유 설명

6. 강화계획을 설명하고, 학교교육에서는 어떤 강화계획을 사용해야 하는지 생각쓰기

본문내용

대리학습 : 타인의 행동과 그 행동의 결과를 관찰하는 것만으로도 학습이 일어날 수 있다는 것이다. 예를 들어, 어린이가 공격적으로 행동하는 부모를 본다면 같은 방법으로 행동하게 되는데 이 경우 그 아이는 사회적으로 학습되었다고 할 수 있으며, 이 러한 사회 학급은 간접학습의 일종으로, 다른 사람을 관찰함으로써 일어나는 학 습이기 때문에 대리학습이라 불린다.
정적 강화 : 목표행동을 강화시키는 것을 의미한다. 즉, 행동이 일어난 후에 자극 (정적 강 화물)이 주어짐으로써 특정 행동이 반복될 가능성을 증가시키고 유지시키는 것 을 의미한다. 칭찬, 인정, 자유놀이의 기회 등은 많은 학생들에게 정적 강화물이 되며, 반응행동 직후에 정적 강화물이 제공될 때 그 반응은 강화된다.
부적 강화 : 자극을 더하는 것이 정적 강화라면, 자극을 제거하는 것을 부적 강화라 한다. 학습자가 원하지 않는 어떤 것을 제거함으로써 교사는 학생들에게 새로운 행동 을 학습하도록 격려한다. 부적강화의 목표는 특정 행동의 강도를 증가시킨다는 점에서 정적 강화와 비슷하지만, 방법적인 면에서는 다르다. 즉, 필요한 자극을 제공하는 것이 아니라, 목표 행동이 나타날 때 기분 나쁘고 혐오스러운 자극을 제거하는 것이다.
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참고 자료

없음