2007 개정 국어과 교육과정 및 초등 교과서 읽기 영역 분석과 평가

소개글

2007 개정 교육과 교유과정의 성격 및 특성, 목표,
타 교육과정과 비교 분석
7차 교육과정과의 비교 분석
2007 개정 초등 교육과정 국어- 읽기 영역 학년별, 단원별, 비교 분석 및 비판

목차

1. 2007년 개정 국어과 교육과정
1) 성격 및 특성
2) 목표
3) 타 교육과정과 비교 분석
4) 7차 교육과정과 비교 분석


1. 성취기준
2. 분석 및 비판
1) 목표
2) 글의 수준과 범위
• 교과서 (2단원)
• 교과서 (5단원)
3) 내용 요소
• 교과서 (2단원)
• 교과서 (5단원)
4) 교수법
(1)기능 및 전략 지도
(2)독해 지도
5) 평가

1. 성취기준
2. 분석 및 비판
1) 목표
2) 글의 수준과 범위
• 교과서 (4단원)
• 교과서 (8단원)
3) 내용 요소
• 교과서 (4단원)
• 교과서 (8단원)
4) 교수법
(1)기능 및 전략 지도
(2)독해 지도
5) 평가

1. 성취기준
2. 분석 및 비판
1)목표
2)글의 수준과 범위
• 교과서(3단원)
• 교과서 (6단원)
3) 내용 요소
• 교과서(3단원)
• 교과서 (6단원)
4) 교수법
(1)기능 및 전략 지도
(2)독해 지도
(3)교수·학습모형
5) 평가

1. 성취기준
2. 분석 및 비판
1) 목표
2) 글의 수준과 범위
• 교과서 (5단원)
• 교과서 (7단원)
3) 내용 요소
• 교과서(5단원)
• 교과서 (7단원)
4) 교수법
(1) 기능 및 전략 지도
(2) 독해 지도
5) 평가

본문내용

1. 2007년 개정 국어과 교육과정
1) 성격 및 특성
2007년 개정 국어과 교육과정은 국어과의 성격을 “한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 국어를 정확하고 효과적으로 사용하게 하고, 미래 지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과”로 규정하였다. 이를 통해 국어과는 기능적 문식성의 신장과 국어 문화의 창조, 공동체의 발전과 자아 성장에 중점을 두어야 하는 교과임을 분명히 하였다.
국어과의 성격에 제시된 교육의 목적을 실현하기 위해 개정 국어과 교육과정에서는 교육 내용의 범주를 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학의 여섯 영역으로 구분하였다. 이미 1987년 개정된 제5차 교육과정에서 언어 사용의 기초 기능 교육 강화를 위해 ‘표현․이해’ 영역을 상세 화하여 국어과를 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’, ‘문법’, ‘문학’ 등 6영역으로 구분하고 학년별로 각 영역의 내용을 배열하였다. 전통적으로 국어 교육에서는 학습자의 국어 능력 신장을 강조하여 왔다. 그러나 7차 개정교육과정에서 지향하는 창의적, 비판적 국어 능력은 언어활동의 반복에 의한 숙달보다 국어 활동과 문학에 대한 기초적인 지식의 체계적 학습이 선행될 때 효과적으로 향상되며, 국어 교육의 이념적 지향인 국어 문화의 이해와 창조에 기여한다는 관점에서 성격을 규정하였다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서의 주체적인 국어 활동을 강조하였다. 이는 주어진 문제 상황을 자신의 언어활동을 통해 해결하는 경험을 할 때, 비판적이고 창의적인 국어 능력이 신장된다는 관점을 수용한 것이다. ‘문법’ 학습은 언어 현상의 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어사용 실제에 적용하는 활동을 중심으로 이루어져야 함을 명시하였다. ‘문학’학습은 문학 작품을 찾아 읽고 해석하며, 문학 작품을 생산하는 학습 활동을 함으로써 작품에 나타난 인간의 삶을 총체적으로 이해하고 문학적 상상력이 향상되도록 이루어져야 한다는 점을 강조하였다.

<중 략>

참고 자료

교육과학기술부, ⌜Ⅳ. 국어과 교육과정 해설⌟
최미숙 외, 『국어 교육의 이해』, (주)사회평론, 2008
교육인적자원부
교육과학기술부,
교육과학기술부, 교사용 지도서