교육과정이론 3부7장

소개글

교육과정이론 장성모, 유한구, 이홍우 저 교육과학사 요약물 , 다른 자료 없이 직접 요약함, 점수 좋음

목차

제3부. 교육내용과 교육방법

제7장. 실물교육
1. 맨손수업
1) 맨손수업 비판
2) 맨손수업의 재해석

2. 언어주의 교육
1) 교육매체로서의 언어
2) 아테나이의 교육과 로마의 웅변가 교육
3) 스콜라주의 교육

3. 실물교육
1) 고메니우스
2) 루소
3)실물과 언어의 관계

본문내용

제3부. 교육내용과 교육방법
제7장. 실물교육
1. 맨손수업
-맨손수업 추방 운동은 아동의 흥미와 자발성을 유발하는 데 효과적이지 못한 교사의 말과 교과서를 아동의 흥미와 자발성을 불러일으킬 수 있는 실물 등으로 대치하자는 운동
1) 맨손수업 비판
-실물과 그것에 대한 직접 경험은 아동의 흥미와 자발성을 유발하는데 효과가 있음
-이들이 주목하는 맨손수업의 문제 ; `말`이나 `문자`를 중심으로 이루어지는 수업의 한계
-> 언어나 문자의 추상성으로 아동이나 학생들에게 그 의미를 구체적으로 전달 할 수 없음
->대안 ; `시청각적 교육방법` or 이를 포함한 교육공학적 방법의 도입
-교육사태에서 언어와 문자가 사물이나 실물로 대치될 수 있으려면 언어와 문자는 사물이나 실물과 본질상 비슷함을 전제해야 함
-이러한 대안은 언어나 문자가 그것이 사실로 존재하는 사물, 대상을 지적하는 것일 때 구체적 의미를 갖는다는 의미를 가지며, 이는 언어나 문자를 `지시적 기능`으로 `환원`하여(언어를 사물이나 실물로 대체할 수 있다고 생각)설명함으로써 언어의 풍부한 의미를 고갈시킴
-But 언어의 의미는 그것이 의미있게 사용되는 문맥 속에서 드러나며, 구체적으로 이해됨
.......생략........

참고 자료

교육과정이론/장성모, 유한구, 이홍우 저 / 교육과학사