교육평가

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교육과정총정리

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< 제1절. 교육평가의 기초 >

◎ 교육평가의 개념
1) 교육평가의 정의
(1) Tyler의 정의 : 교육평가는 본질적으로 교육과정 및 수업 프로그램에 의해 교육목표가 실제로 어느 정도나 달성되었
는지를 밝히는 과정
(2) 일반적 정의 : 교육평가는 교육목적의 달성도를 평가하는 교육의 반성적·자각적 과정
2) 교육평가의 개념적 특성
교육평가는 교육목표 달성에 대한 평가이어야 한다
교육평가는 그 자체가 교육적이어야 한다, 즉 수단적NO
학습개선과 능률화에 이바지할 수 있어야 하며, 인간을 이해하는 수단으로 사용되어야 한다
3) 교육평가의 의미 : 교육목적의 달성도평가, 행동증거의 수집방법, 인간이해의 수단, 개인차의 변인,
교육평가는 학생평가인 동시에 교사평가이자, 교육과정의 평가이다
4) 교육평가의 기능 : 교육평가를 어떻게 정의하는가에 따라서 목적과 기능이 달라진다
① 형성적 기능
새로운 교육과정을 개발 or 수업전략 개발 or 현사용프로그램 지도방법, 학교운영 등을 수정, 보완, 개선하기 위한 방안을 탐색 & 결정하는데 필요한 정보수집이 목적
→ 개발 & 수정 & 대안탐색시 평가의 기능
→ 교육평가의 전향적(→형성평가)기능
즉, 새로운 프로그램을 개발&피드백위해 필요
② 총괄적 기능(=고부담검사)
교육의 최종 성과를 평가, 당사자의 책무 평가
→ 선발, 자격인정, 책무확인위한 평가시 기능
→ 교육평가의 후향적(→총괄평가)기능
③ 전략적 기능
교육평가의 심리적·사회적·정치적 기능 ex) 퀴즈, 글짓기대회etc
→ 홍보, 주의환기, 촉진위한 평가위한 기능
④ 그 외
교육정치의 기능을 한다 then 여기서 `교육정치`란 학생들을 그들의 능력이나 조건에 맞게 위치를 주는 것을 의미
5) 교육평가의 발달과정
(1) Thorndike(쏜다이크)는 교육측정 운동의 대표자
(2) 우리나라의 교육평가
신라의 독서삼품과의 평가 : 상품, 중품, 하품, 특품으로 평가
조선시대 성균관의 평가방법(→명령에 대한 평가) : 대통, 통, 약통, 조통으로 평가
then 1894년(개화기)에 과거제를 폐지 → 상대평가
After 광복직후~70년대 초반
- 선택형문항 도입
- 상대평가(수, 우, 미, 양, 가)
- 학력, 능력, 지적검사 실시
- `생활기록부`라 명시
After 1970년대 중·후반기
- 절대평가(수, 우, 미, 양, 가)
- 절대평가와 상대평가의 혼용기

참고 자료

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