자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 원칙, 자기주도적학습의 과정, 자기주도적학습의 멀티미디어활용과 교육방송활용, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교 및 제언 분석

소개글

자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 원칙, 자기주도적학습의 과정, 자기주도적학습의 멀티미디어활용과 교육방송활용, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교 및 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습의 특성
1. 내발성
2. 자율성
3. 목표 달성 지향성
4. 가치 지향성
5. 유희성과 쾌락성

Ⅳ. 자기주도적학습의 원칙

Ⅴ. 자기주도적학습의 과정

Ⅵ. 자기주도적학습의 멀티미디어활용

Ⅶ. 자기주도적학습의 교육방송활용
1. 교육방송 프로그램을 이용한 수업
1) 방송 이용 학습
2) 방송에 의한 수업
2. 교육방송과 교수-학습의 개선
3. TV 시청 후의 발전 학습

Ⅷ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

객관주의 패러다임에 기초한 자기주도 학습에서 학습자는 효율적인 또는 완전 학습을 위한 외적 학습 사태에 대한 관리의 권한은 갖지만, 학습자 자신의 내적 인지 구성의 능동성, 자기 주도성은 보장받지 못한다고 하겠다. 하지만 제7차 교육과정 개정의 기본 방향이 21세기 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성, 특히 지적 가치를 주도적으로 창조하는 자주적 학습 능력을 갖춘 학습자를 기르는 것을 목적으로 한다고 할 때, 이러한 목적은 객관주의 패러다임에 기초한 자기주도 학습만으로는 달성하기 어렵다.
단순히 지식을 수용하고 재생산하기보다 자율적이고, 창의적으로 지적 가치를 창출해 내기 위해서는 학습자의 내적 학습 과정의 능동성, 역동성, 자기주도성이 강조되지 않으면 안된다. 이는 바로 구성주의적 또는 구성적 자기주도 학습의 본령으로서 이러한 접근은 객관주의 패러다임에 기초한 관리적 자기주도 학습과 구분될 필요가 있다. 위와 같은 의미에서 구성적 자기주도 학습은 요즈음 초등 학교에서 열풍처럼 번져나가고 있는 열린교육의 중심 학습 원리이자 이론적 근거가 될 수 있다. 또한 강인애이 지적하듯이 객관주의적 자기주도 학습이 모든 학습자들로 하여금 똑같은 내용을 일정 수준까지 다다르도록 하는 데 있어서 학습 속도만을 고려한 자기주도 학습인 반면(cf. Piskurich), 구성주의적 자기주도 학습은 참된 의미에서 개별화 교육, 즉 학습자의 개별적 수준, 관심, 흥미, 특성이 고려되어 학습 출발점의 다양성, 학습 내용과 깊이의 다양성, 학습 평가 수준 및 내용의 다양성을 고려하는 것이라는 관점을 받아들인다면, 구성적 자기주도 학습은 개별화 교육, 개인차 교육, 수준별 교육과도 맥을 같이 하게 된다. 단 이러한 교육을 실시할 때 학습자의 학습 선택권, 주도권이 보다 강조되어야 할 것이다.

참고 자료

◉ 고서초등학교, 교육정보자료 검색·활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 2000
◉ 김매희, 성인과 청소년의 자기 주도 학습특성에 관한 비교연구, 서울여자대학교 대학원 석사학위논문, 1993
◉ 김경희, 열린사회를 위한 자기 주도적 학습, 교육월보, 1998
◉ 이근철, 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 교육연구, 1996
◉ 전라남도 교육청, 자기 주도적 학습력을 기르는 열린 학습 방법, 전라남도 교육청, 1997
◉ 최원식, 자기 학습력을 기르는 학습 방법 훈련의 지도 기술, 교육자료, 1995