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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 정의

Ⅲ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 종류
1. 개인교수형(Tutorial mode)
2. 반복연습형(Drill & Practice mode)
3. 학습용 게임형(Instruction Game mode)
4. 모의실험형(Simulation mode)

Ⅳ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 특징

Ⅴ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 장점
1. 개별학습을 하는데 가장 효과적인 학습 과정을 제공한다
2. 흥미로운 학습내용이나 방법을 제공할 수 있다
3. 저한 피드백을 시도할 수 있다
4. CMI(Computer Managed Instruction)와 결합하면 평가 및 통계 처리가 용이하여 교사의 업무부담을 덜어줄 뿐 아니라 학습자의 학습 성취과정을 신속히 분석하여 제공할 수 있다
5. 시청각 기구와 함께 시스템을 구성하면 교육 효과를 더욱 높일 수 있다

Ⅵ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)와 ICAI

Ⅶ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)와 특수교육

Ⅷ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)와 언어교육

Ⅸ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 교육적 효과

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
컴퓨터는 신속하고 정확한 정보저장과 처리기능을 가지고 있는 매체로, 교육에 있어서 인쇄매체와 도서관의 발달이후 세 번째 혁신적 도구로 인식되고 있다. 컴퓨터가 가진 거의 무한정한 정보저장과 조작 및 관리기능, 상호작용기능, 여러 매체들과의 연결기능 등은 교육에서 학습자의 능동적 참여와 개별화된 수업체제의 도입, 교육적 효과의 관리체제 등을 현실화할 수 있는 가능성을 극대화시켜준다.
교육기관에서 컴퓨터를 최초로 사용하기 시작한 때는 제 2세대 컴퓨터가 소개되기 시작한 1950년대 후반기이다. 대학 등에서 학사업무처리 및 성적처리 등에 활용할 목적으로 이용하기 시작하였고, 동시에 수업개선을 위한 목적으로 컴퓨터의 활용을 연구하기 시작하였다. 이러한 컴퓨터의 교육적 활용에 대한 최초의 시도는 1960년에 시작된 일리노이 대학의 PLATO 프로젝트인데, 대형 컴퓨터를 이용하여 교육용 프로그램 체제를 개발한 이 프로젝트는 1970년 이후 수백 명의 학습자가 동시에 사용할 수 있는 대량 개별화 수업체제와 저작도구를 활용한 학습 프로그램을 개발할 수 있는 체제를 구축하였다.
1960년대의 컴퓨터 프로그램은 주로 행동주의자인 스키너의 연구에 기초를 두고 개발되어 소 단계별 직선형 학습형태를 띠고 있었다. 그러나 이 당시 컴퓨터가 교육현장에 활용되기 어려웠던 것은 프로그램의 특징보다는 하드웨어의 낮은 신뢰도와 비용 등의 문제 때문이었다.

참고 자료

금수환 / (ICAI)의 활용, 이재학수학교육의 문제 해결을 위한 지능적인 컴퓨터 보조학습
고운경(1994) / 경도 정신지체 학생의 단어 판별 자동화를 위한 컴퓨터 보조학습 효과 연구, 이화여자대학교 석사학위 논문
나일주(1990) / 컴퓨터를 통한 수업과 학습, 교육진흥, 제3권 1호
박성익(1988) / 컴퓨터 보조 교육공학: 방법, 개발, 적용, 서울 : 교육과학사
정영식·황종선·김창환·인호·백두권 / 지능적 컴퓨터 보조교육을 위한 ERIC 시스템 구현에 관한 연구(A Study on the ERIC System Implementation for ICAI System)
허운나(1985) / 컴퓨터 보조수업의 효과에 관한 연구, 교육공학연구 제1권 1호