비고츠키의 인지이론에 대해 논하시오.

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비고츠키의 인지이론에 대해 논하시오.
한국방송통신대학교 아동발달 레포트자료입니다.
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목차

Ⅰ. 서론
제 1장. 비고츠키 접근법의 역사
1. 비고츠키(Lev Semenovich Vygotsky)의 생애
2. 학문적․사회적 배경 및 업적

Ⅱ. 비고츠키 이론의 틀 : 문화적 ․ 역사적 발달 이론
제 1장. 비고츠키의 이론에 대한 소개
1. 비고츠키 이론의 틀 : 심리학과 교육의 원리
1) 지식의 구성 2) 사회적 맥락의 중요성
3) 학습과 발달의 관계 4) 발달에 미치는 언어의 역할
2. 고등정신기능의 사회적 기원
1) 내면화 2) 근접발달대
제 2장. 비고츠키 이론과 다른 아동 발달 이론의 비교
1. 비고츠키와 피아제 : 발달
1) 기본철학과 가정 2) 사회의 성격 3) 문화의 매개
4) 비고츠키와 피아제의 대화(유사점과 차이점)

Ⅲ. 발달과 학습을 위한 전략들
제 1장 근접발달지역
1. 근접발달지역(ZPD)의 정의
2. 근접발달지역의 개념을 발달연구에 사용하기
제 2장 발달적 성취와 주요활동
1. 발달적 성취 2. 주요 활동 : 영아기와 걸음마기
3. 주요 활동 : 유아원, 유치원, 초등학교 저학년

Ⅳ. 비고츠키 이론의 현장 적용
제 1장 발달을 주도하는 주요 활동으로서의 놀이
1. 비고츠키 관점에서 본 놀이 2. 놀이가 발달에 영향을 미치는 방식

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
제 1장. 비고츠키 접근법의 역사
1. 비고츠키(Lev Semenovich Vygotsky)의 생애
러시아의 심리학자 비고츠키(Lev S. Vygotsky)는 1896년에 태어나 1934년에 세상을 떠났으며 180편이 넘는 논문, 저서 및 연구물을 출판하였다. 그는 어렸을 적부터 결핵으로 고생했으며 이것 때문에 결국 38세의 젊은 나이에 세상을 떠났다. 온 생애에 걸쳐 비고츠키에게는 여러 가지 어려움이 있었는데 그는 유태인이었기 때문에 교육을 받는 어려움도 겪어야 했다. 러시아 혁명 전 유태인이 대학에 갈 수 있는 숫자는 극히 제한되어 있었으나 비고츠키는 대학에 들어갔고, 아주 우수한 학생이 되었다. 심리학자인 비고츠키는 그의 이론을 그 당시 정치적 독단주의에 맞추어 수정하도록 강력한 압력을 받았으나 그 같은 압력에 굴복하지 않았다. 하지만 사후 몇 년이 지나 비고츠키의 아이디어는 정부로부터 말살되었다. 이 같은 정치적 상황은 그의 제자들의 계속적인 연구에도 크게 영향을 미쳤으나 이들은 위험을 무릅쓰고 용감하게 비고츠키의 아이디어를 확장시키며 정교화 하는 작업을 계속하였다. 1950년대 후반과 1960년대 초 지적 해빙기를 맞아 이들 학자들은 비고츠키의 사상을 새롭게 소생시켰으며 교육학의 여러 영역에 적용시켰다.

참고 자료

1. 김억환박은혜(1999년), 정신의 도구 : 비고츠키 유아 교육, 이화여자대학교 출 판부
2. 김언주, 구광현(1998년), 신교육심리학, 서울 문음사
3. 김종원(1997년), 교수학습이론과 매체, 예지각
4. 이완기David Kellogg(2006년), 초등영어 놀이와 게임 (비고츠키의 사회문화적 관점), 한국문화사
5. 조화섭(2003년),조화섭 교육학, 교육마을
6. 한순미(2000년), 비고츠키와 교육, 교육과학사