(영유아교사론)효율적인 교사의 반성적 실천에 대해 논의

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교사의 반성적 실천의 배경
2. 교사의 반성적 사고
3. 반성적 실천의 쟁점 및 연구 동향
4. 교사의 교수 행위에 대한 반성적 실천
5. 교사의 반성적 실천을 위한 교육
1) 반성적 실천의 교사 교육 내용
2) 반성적 실천의 교사 교육 방법
3) 반성적 실천 교육 프로그램의 평가
6. 교사의 반성적 사고를 위한 전략
1) 저널쓰기
2) 녹화된 교수행위를 통한 자기 장학
3) 프로젝트 실행에서 반성적 실천 과정

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아교육에 있어 과거 교사 중심과는 달리 유아중심교육으로 변화되었고 학습자의 학습 태도 역시 능동적인 학습이 요구되어진다. 이에 따라 다양한 교수-학습 방법 중 유아의 능동적인 학습을 요구하는 교육방법이 현재 많은 유아교육기관에서 실시되고 있으며 교사는 융들 스스로가 문제점을 인식하고 해결방안에 대해 계획하여 해결할 수 있도록 조력 해 주어야 한다. 또한 유아들의 이야기를 경청하고 선택의 기회를 주어 유목적적인 몰입을 할 수 있도록 그들의 삶에 길잡이 역할을 해 주어야 할 것이다.
이를 위하여 우리의 교육현장에서 벌어지는 상황들에 대해 교사 스스로는 반성적 사고를 하고 동료 교사들과의 교류를 통해 보다 객관성 있게 바라볼 수 있는 안목을 길러야 할 것이며, 객관적인 안목을 기르기 위해서는 다양한 교육 방법에 대한 바른 이해를 하고 실천적 지식으로 발전시켜야 할 것이다. 이를 위해서는 교사의 반성적 사고와 수업 후 평가를 바탕으로 하는 반성적 실천이 절실히 요구되어진다. 어느 누구도 객관적인 기준에 대한 정답을 자기고 있지는 않으므로 반성적 실천을 통해 끊임없는 노력이 필요할 것이다.
지금부터 이러한 교사의 반성적 실천에 대하여 좀 더 자세히 논해보도록 하겠다.



Ⅱ. 본론

1. 교사의 반성적 실천의 배경

듀이 이래로 교사의 반성은 교사전문성을 향상시키기 위한 주요 수단으로 간주되어 왔다. 교수내용지식(PCK)을 개발하는 데에서도 교사의 반성적 실천은 매우 중요한 수단이다. 교사의 반성적 실천에 대한 초기 연구에서는 교칙에 입각한 실천이나 미리 설정된 준거에 비추어 실천을 평가하는 데 초점을 두었다. 그러나 1980년대 초반 숀(Schon)의 연구 결과에서부터 반성이 교사교육에서 목적 및 수단으로 다시 강조되었다.

참고 자료

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2. 기순신, 교사론, 학지사, 2001.
3. 권순달, 교육 연구의 이해, 양서원, 2000.
4. 박정민, 프로젝트에서의 문제 해결에 대한 실행 연구 - 교사의 반성적 실천 중심으로 - , 동국대학교 대학원 석사학위논문, 2008.
5. 한국교육과정평가원, 학교교육 만족도 제고를 위한 과학 교사 영역 연구, 2009.
6. 이미옥, 유아교육기관에 따른 교사의 역할인식과 역할수행간의 차이, 원광대 교육대학원 석사학위논문, 2003.