장애아 통합 교육 상황에서의 교사역할

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장애아 통합 교육 상황에서의 교사역할

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장애아 통합 교육 상황에서의 교사역할
모든 아동은 장애의 여부와 관계없이 동등한 교육적 혜택을 받을 권리가 있다. 장애를 가졌다는 이유로 정상적인 교육환경에서 배제되어서는 안 된다는 의미에서 통합교육은 특수교육에서 폭넓게 논의되고 있는 이슈이다. 통합교육은 단순히 장애아동을 일반학급에 배치하는 것만이 아니라 장애아와 일반아동에게 양질의 교육을 제공하고자 하는 것으로 개인주의와 다양성의 가치가 강조되는 민주주의의 기본 철학이 담겨져 있다.
장애유아 통합교육이란 특수교육대상유아를 일반교육환경에 물리적 통합(시간적 통합) 외에도 학문적(교수 활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다. 시간적 통합이란 일정한 시간동안 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 동일한 교육환경에 배치하는 것을 의미하며, 교수 활동적 통합이란 일반 교육환경의 교수활동에 참여하는 것을 의미한다. 사회적 통합은 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미한다. 진정한 의미에서의 통합이 이루어지니 위해서는 이 세 가지 형태의 통합이 모두 이루어짐으로써 특수교육대상 유아가 일반 교육환경에 배치되어 모든 교수활동에 동등하게 참여하고 교사나 또래들로부터 학습의 구성원으로 인정받을 수 있어야 한다.

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