제7차교육과정의 특징, 제7차교육과정의 배경, 제7차교육과정의 개정 과정, 제7차교육과정의 기본 방향, 제7차교육과정의 구성 방침, 제7차교육과정의 문제점과 방향, 제7차교육과정의 추구하는 인간상 분석

소개글

제7차교육과정의 특징, 제7차교육과정의 배경, 제7차교육과정의 개정 과정, 제7차교육과정의 기본 방향, 제7차교육과정의 구성 방침, 제7차교육과정의 문제점과 방향, 제7차교육과정의 추구하는 인간상 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차교육과정의 특징
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성
2. 고등학교 2․3학년의 선택 중심 교육과정 도입
3. 수준별 교육과정의 도입
4. 재량 활동의 신설 및 확대
5. 교과서 체제 혁신 및 교과별 학습량의 최적화의 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성․정보 능력 배양
8. 교육과정 편성․운영의 역할 분담과 ‘만들어 가는 교육과정’ 지향

Ⅲ. 제7차교육과정의 배경

Ⅳ. 제7차교육과정의 개정 과정

Ⅴ. 제7차교육과정의 기본 방향

Ⅵ. 제7차교육과정의 구성 방침

Ⅶ. 제7차교육과정의 문제점

Ⅷ. 제7차교육과정의 방향

Ⅸ. 제7차교육과정의 추구하는 인간상

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

제7차 교육과정 개정에서는 학교 현장 및 각계의 다양한 요구와 의견을 폭넓게 반영하여 국민적인 합의를 도출하고자 최대한의 노력을 기울였다. 지난 2년 동안 교육과정 전문가, 대학 교수, 현장 교원, 학부모 등 연인원 14,332명이 교육과정 개정에 참여하였고, 총론․각론 개발 협의회, 세미나, 공청회 등 연 228회의 각종 협의회를 개최하여 폭넓은 의견과 요구를 수용하였으며, 교육과정 운영위원회, 학교급별 및 교과별 소위원회 등 127개의 교육과정 심의회에 1,786명의 심의위원이 참여하여 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정’을 구성하고자 수많은 열과 성의를 다하였다.
개정된 제7차 교육과정에서는 21세기의 학교 교육 모습을 전망하면서 교육여건과 환경이 조성된 인간적인 학교를 만들기 위하여 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있으며 기본적으로 다음과 같은 의미의 교육과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있다.
첫째, 교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육 체제가 교육과정 중심, 교육수요자 중심의 교육 체제로 전환됨을 의미한다.
둘째, 학교의 경영책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육 내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미한다.
셋째, 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양하고 개성 있는 교육을 실현할 수 있게 됨을 의미한다.

참고 자료

교육부(1998) : 교육과정의 탄력적 운영, 제6차 교육과정 편성·운영을 위한 보완 자료
교육부(1998) : 제7차 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
김재춘(2000) : 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
변영계·김영환(1996) : 교육방법 및 교육공학, 서울 : 학지사
이화진 외(2000) : 제7차 교육과정의 성공적인 정착을 위한 후속 지원 연구(수준별 교육과정 운영 및 평가 방안을 중심으로), 교육부
홍우조(2000) : 국가 교육과정 개정의 정치학 - 제7차 교육과정 개정을 중심으로, 교육정치학연구