통합교육의 이론 및 프로그램 개발

소개글

통합교육의 개론 정리 및 법적 근거, 정의 ... 이론과 통합교육의 효과를 토대로 아동의 권리 증진과 장애아동과 비장애아동의 사회적, 인지적발달의 긍정적인 효과와 더불어 통합교육의 활성을 위해 장애아동 부모와 비장애아동 부모의 태도가 중요한 변인임을 인식하여 장애아동 부모와 특히 비장애아동의 부모의 통합교육에 대한 태도를 긍정적으로 바꾸는 것에 목적을 두고 프로그램을 개발하였다.

목차

통합교육의 이론 및 프로그램 개발
Ⅰ. 프로그램의 필요성

1. 통합교육의 필요성 및 변천과정
2. 통합교육의 정의 및 법적 근거
3. 통합교육의 효과

Ⅱ. 목적 및 목표

1. 목적
2. 목표

Ⅲ.대상

Ⅳ. 프로그램 실시구조

1. 회기
2. 장소
3. 일시
4. 지도자
5. 지도자의 역할

Ⅴ. 프로그램 내용

Ⅶ. 프로그램 운영지침

Ⅷ. 참고문헌

Ⅸ. 프로그램 세부내용 및 진행 방법

☛신문기사

본문내용

Ⅰ. 프로그램의 필요성
1. 통합교육의 필요성 및 변천과정
모든 유아는 인간으로서의 존엄성을 가지고 평등하고 행복하게 살며 교육받을 권리가 있다. 그러나 장애아동은 아주 오랜 기간 일반아동과 구분되는 특수한 존재로써 인식되어 격리 또는 분리된 교육을 받아왔다. 그러나 20세기 중반 이후 이와 같은 부리교육이 사회와 연계되어 있지 않아 장애아동에게 교육적으로 도움을 주지 못하는 점, 사회 속에서 모든 사람들과 더불어 교육받을 장애인의 권리를 침해한다는 비판을 받게 되면서 장애아동과 비장애아동이 함께 교육받는 통합교육의 필요성이 대두되었다. 통합교육은 정상화 운동, 탈수용시설화, 최소 제한적 환경, 주류화에 이르는 변천과정을 겪으며 발전해왔으며, 최근에는 장애아동과 비장애아동을 두 개의 분리된 집단으로 나눈 후에 하나로 합친다는 인식에서 벗어나 처음부터 서로 포함되어 있는 집단으로 인식하고 함께 교육해야 한다는 개념의 완전통합교육의 중요성을 강조하고 있다.
2. 통합교육의 정의 및 법적 근거
통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미는 상호작용을 하는 것을 말하며, 이는 구체적으로 장애아동을 일반학급에 물리적으로 통합(시간적 통합)하는 것 외에도 학문적(교수 활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다. 이런 통합교육은 우리나라 헌법(제11조, 제31조)과 교육기본법(제14조)에서 모든 국민은 법 앞에 평등하고, 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가지며, 성별, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에 있어서 차별을 받지 아니하도록 명시하였고 특수교육진흥법(제15조)와 초, 중등교육법(제59조)에서는 장애학생도 일반학급에서 통합교육을 받고자 하는 경우에는 특별한 사유가 없는 한 정원에 관계없이 배치해야 한다고 명시하고 있다.

참고 자료

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