토론을 활용한 역사수업지도안

소개글

토론을 활용한 역사 수업전개입니다.
병자호란후 북학론과 북벌론의 입장을 토론을 통해 전개하였습니다.

목차

Ⅰ. 수업에 앞서서
1. 역사교육의 필요성
2. 사회과 교수학습의 강조점
가. 사고력 신장을 위한 학습 방법의 설정
나. 자기 주도적 학습 기회 제공
다. 시사 자료와 지역화 교재 활용
3. 토론을 통한 수업
가. 토론이란?
나. 교수학습에서의 토론 학습
다. 적용의 유의점
4. 적용할 교수학습모형(의사결정학습모형)
5. 학급실태분석
가. 대상 : 6학년 9반 28명 (남학생 15명, 여학생 13명, 계 28명)
나. 실태조사 결과, 분석 및 대책
1) 일반적인 실태
가) 주로 학습하는 방법
나) 예습 복습의 유무
다) 수업 활동의 참여도
2) 학습관련 실태
가) 사회에 대한 흥미도

Ⅱ. 본시 수업에 임하며
1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 지도 계획

본문내용

3. 토론을 통한 수업

가. 토론이란?

토론이란 하나의 문제에 관련된 의견이나 제안에 대하여 찬반의 입장이 분명한 사람들이 나서서 그것에 대한 의사결정을 위해 함께 논의하는 말하기 방식이다. 원칙적으로 2인 이상이 서로 대립되는 쟁점을 제시하여 문제를 해결하는 과정이다.
토론은 그 기능상 ‘내재적 토론’, ‘준비된 토론’으로 구분할 수 있다.
전자는 자신의 내부에서 문제를 제기하고 답변을 하되 하나의 의견이 있으면 반드시 그 이면의 견해를 묻고 검토하는 일련의 사고과정을 말한다. 따라서 이 내재적 토론은 토론의 과정이나 혹은 토론 준비 과정에서도 가능하나 토론 후 정교화하는 과정에서 자신의 견해를 더 분명히 하기 위하여 다른 입장에서 질문하고 답하면서 변증법적으로 진리에 접근하는 방법이다.
후자는 토론을 활성화하고 토론과정이 생산적으로 수렴될 수 있는 조직과 준비를 갖춘 토론을 말한다. 토론의 조직이 형성되고 토론 논제에 대한 자료가 제시․준비되어 토론의 과정이 공식적으로 이루어지는 것이다. 흔히 말하는 토론이란 바로 후자를 지칭한다.
토의가 참가자들의 협력적인 사고를 통해 문제해결을 지향하는 과정이라면, 토론은 참가자들의 대립적인 주장을 통해 결론에 도달하는 과정이라는 점이 다르다. 토론이 궁극적으로 의사결정과정을 지향한다는 면에서는 넓은 의미에서 토의의 일종이라고 볼 수 있어서, 토의 과정에서 토론 과정이 포함되는 경우도 있다. 대립 토의(debate)를 예로 들 수 있다. 흔히 대립 토의는 교사가 어떤 문제에 대하여 대립되는 의견을 가진 학생들을 두 집단으로 갈라놓고 서로 자유롭게 토의를 벌인다. 모든 학생들을 참가시키는 것이 바람직하지만 경우에 따라서는 토의에 참여하는 학생 수를 제한할 수도 있고 대표의 의견을 모아 발표시키는 방법도 있다. 토의할 문제를 미리 정하여 준비시킨 후 토의할 수 있고 즉흥적으로 할 수도 있다. 대립 토의의 판정 기준은 보통 어느 쪽의 주장이나 논박이 더 확실하고 신빙성 있는 증거를 가지고 있는가의 여부이다. 대립토의가 끝날 때쯤 교사는 그 쟁점을 학급 전체토의로 전환시킬 수도 있다. 대립토의는 본격적인 토론의 형식요건을 갖추지는 않았지만, 토론의 본질을 그대로 반영하고 있다.

참고 자료

없음