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소개글

수학과교육 놀이중심교육(놀이중심학습)의 필요성, 수학과교육 놀이중심교육(놀이중심학습)의 목적, 수학과교육 놀이중심교육(놀이중심학습)의 과정, 수학과교육 놀이중심교육(놀이중심학습)의 프로그램1, 2, 3 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 의의

Ⅲ. 수학과교육 놀이중심교육(놀이중심학습)의 필요성과 목적
1. 처음은 이랬어요
2. 이렇게 가르쳐야겠어요

Ⅳ. 수학과교육 놀이중심교육(놀이중심학습)의 과정

Ⅴ. 수학과교육 놀이중심교육(놀이중심학습)의 프로그램1
1. 첫 번째 학습
1) 목표
2) 활동
3) 유의점
2. 두 번째 학습
1) 목표
2) 활동

Ⅵ. 수학과교육 놀이중심교육(놀이중심학습)의 프로그램2
1. 구구단을 외자
1) 준비물
2) 놀이 방법
2. (자연수)×(진분수)의 값은?
1) 준비물
2) 놀이 방법
3. 주사위로 덧셈하기
1) 준비물
2) 놀이 방법
4. 주사위를 이용하여 덧셈하기
1) 준비물
2) 놀이 방법
5. 큰 수 만들기(작은 수 만들기)
1) 준비물
2) 놀이 방법
6. 세자리 수 만들기(1)
1) 준비물
2) 놀이 방법
7. 세자리 수 만들기(2)
1) 준비물
2) 놀이 방법
8. 뺄셈 계산 카드 놀이
1) 준비물
2) 인원
3) 방법
4) 기록판
9. 분수 계산 카드 놀이
1) 준비물
2) 인원
3) 게임방법
10. 비율구하기 게임
1) 준비물
2) 인원
3) 놀이방법
11. 재미있는 셈놀이
1) 준비물
2) 인원
3) 놀이방법

Ⅶ. 수학과교육 놀이중심교육(놀이중심학습)의 프로그램3
1. 곱셈구구 확인게임기
2. 원리를 이해해요
3. 핀보드 : 동수누가의 원리 1
4. 원통 아크릴 : 동수누가의 원리 2
5. 미완성 곱셈표
6. 문장제 해결학습

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

Dienes가 제창하고 있는 수학 학습은 아동의 내발적 동기에 근거한 학습, 수학적 장면에서의 ‘놀이’로써 조직된 수학 학습, 수학적 구조를 내포한 학습 장면에서의 수학적 구조의 구성 및 그 응용 수학을 통해서 통합적 인격 형성에 기여하는 학습이라고 말하고 있다. Dienes의 수업은 기본적으로 ‘놀이’정신에 입각하여 전개하고 있으며 놀이를 조작적 놀이, 규칙 놀이, 표현 놀이로 구분하고 있다. 조작적 놀이는 아동이 나무 쌓기를 하듯 자유롭게 만지작거리도록 하는 놀이이다.
이 탐색적 놀이는 곧 목적적이게 되고 그 결과 무엇인가의 개념과 규칙을 의식하게 되면 이 놀이는 일시적으로 종료한다. 그래서 종종 그 개념과 규칙을 적용하는 규칙 놀이를 시작한다. 규칙 놀이는 개념과 규칙을 적용하는 놀이를 말한다. 이때 새로운 개념은 만들 수 없고 아직 앞에서 만들었던 개념을 운용할 수 있을 뿐이며 그 운용의 방법이 규칙이다. Dienes의 정신역학에서는 수학적 개념은 열고 닫는 것을 반복하며 발전하는 것이라고 생각할 수 있지만 놀이 또는 조작적 놀이라고 하는 열려진 상태와 규칙 놀이라고 하는 닫힌 상태를 상호간에 되풀이하면서 발전하는 것이라고도 생각할 수 있다.
구체적 예로 나타내면, 아이들에게 속성 블록을 가지고 자유롭게 놀 수 있게 하는 것이 조작적 놀이이다. 표현 놀이는 공상의 세계에서 놀이로 되지만 현실 세계에 있어서 같은 양상으로 쉽게 규칙 놀이로 바뀐다. 예를 들면 본래 나무토막은 생각하지 않고 ‘빠르기’라고 하는 것이 공상의 자동차에서는 생각될 수 있지만, 공상 자동차를 서로 구분하기 위해서 그것에 자체 번호를 붙일 필요성이 생기게 된다. 이 세 개의 놀이 중에서 수학적이라고 보이는 것은 규칙놀이이다. 규칙 놀이가 조작 놀이와 표현 놀이에 인접하고 상호교류가 있다고 보는 것이 Dienes의 특징이다. 규칙 놀이와 조작 놀이의 교류는 처음 수학이 시작되지 않은 자유로운 놀이가 규칙을 이해하는 기초가 되는 것을 알게 한다.

참고 자료

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박재규(1984), 수량놀이지도를 통한 수와 양의 개념형성에 관한 실천연구, 부산 : 부산교육대학논문 제21집
정태갑(2001), 재미있는 놀이학습 모델개발과 적용을 통한 수와 연산 능력 신장
홍연석(1993), 초등학생용 전략 게임이 수학적 문제 해결력과 수학적 태도에 미치는 효과에 관한 연구, 석사학위 논문