자기조절학습

소개글

자기조절학습에 대한 정의와 개념, 요소별 연구방법들을 알아봅니다.

목차

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본문내용

1. 서론
1) 자기조절학습이 등장한 배경
기존 교육 개혁의 노력들은 학습자의 수동성에 기반한 수업 이론에 바탕을 두었다. 기존의 교육적 해결안의 문제점으로서 학습자의 적극적인 참여보다는 학생들이 원래 지니고 있는 정신 능력, 사회 문화적 배경에 따른 교수 방법의 실행을 꼽았다. 이로 인해서 학생들은 교사의 수업에 따라가려고만 하는 수동적인 학습이 이루어질 수밖에 없는 것이다.
이러한 문제점을 보완하기 위해 자기조절학습이 만들어지게 된 것이다. 이 자기조절학습은 학습자의 주도성과 적극성을 전제로 학습자 스스로가 인지, 동기 전략을 선택적으로 사용하여 자신의 학습 능력을 향상하고, 유리한 학습 환경을 적극적으로 선택, 구성, 창출할 수 있다는 점, 그리고 요구되는 수업의 형식과 양을 선택할 때 학습자 자신이 중요한 역할을 수행한다는 점을 두고 있다.
2) 이번 연구의 목적
이번 보고서를 통해서 자기조절학습의 요인을 분석하고, 그 요인을 기초로 한 연구방법, 그리고 이를 토대로 본 자기조절학습의 기여점과 보완점을 생각해보고자 한다.
3) 자기조절학습이란?
기본적으로 자기조절학습의 의미는 금습의 성패에 영향을 주는 독립적인 기제로서 학습자가 자신이 설정한 목표를 달성하기 위해서 자신의 사고와 감정, 그리고 행동을 체계적으로 관리하는 과정이다.
교육연구자에 따라서 이 의미는 조금씩 다르다. 북 캐롤라이나 대학의 데일 셩크 박사와 뉴욕 시립대의 자기조절전문가 배리 짐버맨은 "학습자들이 학습의 목적을 달성하기 위하여 체계적으로 인지, 행동, 정의적 특성을 가동하고 유지하는 과정"이라 설명하였다.

참고 자료

교수학습이론 (한국방송통신대학교, 2008)
네이버 블로그 "자기조절학습 구성요소 1, 2"
(http://blog.naver.com/taejhj103?Redirect=Log&logNo=70016054652)
위키피디아 백과사전 "Barry Zimmerman", "Dale Schunk"
교수이론 - 자기조절학습