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소개글

과학과(수업, 교육) 실험학습, 과학과(수업, 교육) 인지갈등학습, 과학과(수업, 교육) 역할놀이학습, 과학과(수업, 교육) 협동학습, 과학과(수업, 교육) 발생학습, 과학과(수업, 교육) 토론학습, 과학과(수업, 교육) 발견학습 분석

목차

Ⅰ. 과학과(수업, 교육) 실험학습

Ⅱ. 과학과(수업, 교육) 인지갈등학습
1. 인지갈등 학습이란
2. 인지갈등 학습의 이론적 근거
3. 인지갈등 학습의 특징
4. 인지갈등 학습의 구분
5. 인지갈등 학습 단계
1) 선개념 확인
2) 인지 갈등 유발
3) 개념 도입
4) 개념적용 및 심화
6. 단계별 교수․학습 활동 및 유의점
1) 선개념 확인 단계
2) 인지 갈등 유발 단계
3) 개념 도입 단계
4) 개념 적용 및 심화 단계

Ⅲ. 과학과(수업, 교육) 역할놀이학습

Ⅳ. 과학과(수업, 교육) 협동학습

Ⅴ. 과학과(수업, 교육) 발생학습
1. 발생 학습이란
2. 발생 학습에 대한 가정
3. 발생 학습의 특징
4. 발생학습 단계
1) 예비
2) 초점
3) 도전
4) 적용
5. 단계별 교수․학습 활동 및 유의점
1) 예비 단계
2) 초점 단계
3) 도전 단계
4) 적응 단계

Ⅵ. 과학과(수업, 교육) 토론학습

Ⅶ. 과학과(수업, 교육) 발견학습
1. 발견 학습의 개념
2. 발견 학습의 특징
3. 발견 학습의 단계
1) 자료 제시 관찰
2) 보충 자료 제시-관찰
3) 추리
4) 정리
5) 응용

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 과학과(수업, 교육) 실험학습

실험이란, 인위적으로 설정한 조건이나 상황 아래에서 자연 현상에 대한 정보를 수집하는 것이다. 관찰이 주로 오감을 이용해서 정보를 수집하는 것이라면 실험은 관찰하고자 하는 현상을 인위적으로 재현하여 정보를 얻을 수 있도록 하는 것이라고 할 수 있다. 요리를 배우려면 부엌이나 조리실에서 실습을 해야 하는 것처럼, 과학 수업은 실험실에서 하는 경우가 많다. 그러나 실험 수업과 탐구 수업은 구분되어야 한다. 실험 수업이지만 탐구 수업이 아닌 경우도 있고, 반대로 탐구 수업이지만 실험 수업이 아닌 경우도 있기 때문이다. 예를 들면 실험의 목적, 준비물, 절차, 결과 중에서 대부분이 주어진 상태에서 실험 수업을 한다면 이는 탐구 수업이 아니다. 반대로, 사고 실험을 이용하는 수업은 탐구적이지만 실험 수업은 아니다.
실험은 과학의 고유한 탐구 방법이며, 과학의 필수적인 교수전략이자 그 학습 수단이다. 실험은 자연과학을 다른 학문분야와 구분하는 준거가 됨과 동시에 과학 학습지도 방법을 다른 교과의 학습지도 방법과 구분하는 기준이 되기도 한다. 실험은 실험자에게 잘 알려지지 않았던 문제에 대한 해답이나, 정보를 찾고, 이미 알려진 과학적 사실․개념․일반화 등을 확증하거나 예증하는 증거를 제시하는 기능을 가지고 있다.
실험 수업은 여러 가지 기준에 따라 다양하게 세분된다. 그중 하나는 실험 수업의 유형에 따른 것이다. 이 분류에 의하면 실험은 학습한 지식의 확인에서부터 탐색, 귀납, 연역 등과 같이 활동 특성을 반영하기도 하고, 기능이나 과정 개발과 같이 역할에 따른 구분도 포함된다.
실험 수업은 또한 실험 주체에 따라 개별 실험, 모둠 실험, 시범 실험으로 구분된다. 개별 실험은 모든 학생이 실험기구나 관찰 장비를 지급하여 학생 각자가 개인별로 실험에 참여하는 경우이다. 개별 실험에서는 학생들 개개인이 실험을 경험하게 되며, 실제적인 탐구 능력과 실험 기능을 신장시킬 수 있다. 비교적 간단하고, 많은 실험 기구를 요하지 않을 때 주로 사용된다.

참고 자료

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김병원(2001), 토론 학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회
문현숙(2004), 발견학습의 뇌 과학적 고찰과 수업의 적용, 서울교육대
조희형(1999), 과학 교수-학습, 교육과학사
전형미(2000), 실험구성활동이 유아의 호기심과 문제해결력에 미치는 영향, 중앙대 교육대학원
정완호 외 5인(2002), 과학과 수업모형, 서울 : 교육과학사