[체육평가]체육평가(체육과교육평가)의 유형과 역할, 체육평가(체육과교육평가)의 관점, 체육평가(체육과교육평가)의 내용, 체육평가(체육과교육평가)의 방법과 활용, 향후 체육평가(체육과교육평가)의 방향 분석

소개글

체육평가(체육과교육평가)의 유형과 역할, 체육평가(체육과교육평가)의 관점, 체육평가(체육과교육평가)의 내용, 체육평가(체육과교육평가)의 방법과 활용, 향후 체육평가(체육과교육평가)의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육평가(체육과교육평가)의 유형
1. 실기시험
2. 포트폴리오 평가
3. 서술형 검사
4. 구술시험
5. 자기평가 보고서
6. 관찰법

Ⅲ. 체육평가(체육과교육평가)의 역할
1. 교육 평가자로서의 책무감 확보
2. 교육 평가자로서 전문성 함양
3. 인간 존중의 인본주의 평가관 지향
4. 다양한 방법으로 평가
5. 교육적 정의감을 구현하기 위한 노력 경주

Ⅳ. 체육평가(체육과교육평가)의 관점
1. ‘목표 → 달성 → 평가’에 대한 새로운 시각
2. 앞으로의 평가에 대해서
3. 결과로서의 평가로부터 이륙(離陸)

Ⅴ. 체육평가(체육과교육평가)의 내용

Ⅵ. 체육평가(체육과교육평가)의 방법

Ⅶ. 체육평가(체육과교육평가)의 활용

Ⅷ. 향후 체육평가(체육과교육평가)의 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교 체육은 학교 교육에서 그 기능상 핵심 교과로서의 위상을 지니고 있다. 그것은 학교 체육이 신체 활동을 통하여 신체적, 정서적, 사회적 또는 지적 발달을 도모함을 그 기본 목표로 삼고 있기 때문에 일반 주지 교과와 달리 세 가지의 목표 영역을 모두 포함시키고 있다는 점이 특징이다. 또 체육이 지닌 고유 기능은 개인적 차원에서 자아실현의 목적으로, 사회적 차원에서는 여가 선용과 시민 함양을 위한 수단으로 그리고 국가적 차원에서는 국민 통합과 국위 선양의 기틀을 제공해 주는 수단으로 인식되기 때문이다. 특히 체육 활동은 오늘날 삶의 질 개선을 위한 주요 수단으로 큰 역할을 하고 있다. 이와 같이 학교 체육은 그 기능상 중요한 역할을 담당함에도 불구하고 학교 교육의 실체 측면에서 기대에 부응할 만큼 교육 효과를 올리지 못하고 있는 실정이다.
현재 각 학교 체육 교과 교육에서는 신체적 발달 영역만이 주로 강조되어 설정 운영되고 있다. 물론 체력과 운동 기능 발달이라는 신체적 목표가 체육의 중요한 목표인 것은 사실이다. 그러나 운동을 통한 정서 발달, 사회성 발달과 아울러 지적 발달에도 관심을 두어야 함에도 불구하고 일선 학교에서는 이에 대한 관심도가 낮다. 그 원인은 여러 가지가 있으나, 첫째는 교사의 평가관이 바뀌고 있지 않기 때문이다. 다시 말하면 인간화 교육을 추구해야 하는 현재의 상황은 교수․학습 방법뿐만 아니라, 학습 평가에 대한 관심이 점차 고조되어 감에 따라 체육 학습 방법에 대한 개선을 요구하고 있다. 둘째는 체육 행동의 특성을 수학이나 과학 등의 교과에서와 같은 단순한 것으로 파악하고 있는 데 있다. 체육은 다른 교과와는 달리 복합적인 성격들 속에서 이루어진다. 이러한 다의적인 체육 교육을 단순히 계량적인 평가 기준으로만 파악하려는 것은 편협한 접근 방법이다. 따라서 체육 교육에서의 평가 방법을 개선하려는 노력은 교육의 과학화나 평가의 과학화라는 교조적인 접근 방법이 아니라 체육의 본질과 그 특성에 입각해서 강구되어야 한다.

참고 자료

▷ 김용환·조순묵(1992), 교육의 본질 추구를 위한 체육교육 평가 체제 연구(Ⅲ) 체육과 평가 도구 개발, 한국교육개발원
▷ 교육부(1995), 고등학교 체육과 교육과정 해설, 대한교과서 주식회사
▷ 교육부(1993), 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ), 서울 교육부
▷ 연신중학교(1984), 체육과 평가 기준 방법 개선에 관한 실험 연구, 서울 연신중학교
▷ 유정애, 체육수업비평, 무지개사
▷ 최의창(2003), 체육교육탐구(2판), 태근문화사
▷ 최의창, 스포츠 교육학