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소개글

구성주의수업(구성주의학습이론)의 원칙, 구성주의수업(구성주의학습이론)의 교수학습원리와 이론, 구성주의수업(구성주의학습이론)의 활용, 구성주의수업의 상황수업모형, 목표중심시나리오모형, 인지적도제학습모형 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 배경

Ⅲ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 원칙

Ⅳ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 교수학습원리
1. 학습자의 학습에 대한 책무성과 주인 의식 및 자율성을 강화하라
2. 참과제를 설계하여 유의미한 맥락 속에서 학습이 이뤄지도록 하라
3. 고등 수준의 지식 구성에 역동적으로 참여하도록 한다
4. 협동학습을 통해 사회적 상호작용을 촉진하라
5. 비위협적이고 안전한 학습환경을 제공하라
6. 학습내용과 학습의 과정 및 성과에 대해 스스로 반성하도록 고무하라
7. 다양한 표현 양식을 활용하도록 고무하라

Ⅴ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 제 이론
1. 로저스의 확산이론
2. 볼라의 CLER 모델
3. 조직개발이론

Ⅵ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 활용
1. 드라이버와 올드햄(Driver and Oldham 1986)의 구성주의적 수업
1) 오리엔테이션
2) 개념 드러내기
3) 생각의 재구성
4) 생각의 적용
5) 복습
2. 오스본과 프레이버그(Osborne & Freyberg, 1985)의 발생학습 모형
1) 예비단계
2) 초점단계
3) 도전단계
4) 적용단계
3. 컴퓨터 교육에의 활용
1) 컴퓨터 네트워크에 의한 재택수업
2) CMC

Ⅶ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 상황수업모형

Ⅷ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 목표중심시나리오모형
1. 목표 중심 시나리오의 원리
1) 실제성 원리
2) 교차원리
3) 명료성 원리
4) 성찰 원리
5) 학습순환 원리
6) 멀티미디어 원리
2. 목표 중심 시나리오의 개발 단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계

Ⅸ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 인지적도제학습모형

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

삐아제에 의하면 세 가지 종류의 지식, 즉 물리적 지식, 논리적 지식, 사회적 지식이 존재하며, 각각은 아동의 행위를 필요로 하는 것이다. 물리적 지식은 대상에 대한 행동을 통해서 구성되며, 논리 수학적 지식은 대상에 대한 설명적 행동으로부터 구성된다. 그리고 사회적 지식은 타인들과의 상호작용 통하여 구성된다. 빠아제에게 있어서 사회적 지식은 문화집단 혹은 사회집단이 인습에 의해 합의를 이루게 된 지식을 의미하는 것으로서 규칙, 법, 도덕, 가치, 언어체계 등을 포함하고 있다. 따라서 아동은 다른 아동들 및 성인들과의 상호작용을 통하여 사회적 지식의 구성을 위한 기회들에 접하게 되는 것이다.
삶을 조직해 나가는 과정에서 행동의 방향을 지시하는 언어의 원초적 기능은 협동적인 상호작용의 영역을 발전시켜 공감영역을 만들어 내는 데에 있다. 이러한 공감영역을 바탕으로 교수-학습이 전개되어야 한다. 사회적 구성주의는 타인의 마음을 알지 못하고 타인을 교육한다는 것은 타인의 억압으로 본다. 마음의 내용은 말이나 행동으로 표현된다. 저겐은 우리가 세계와 타인을 만날 수 있는 방법도 대화와 상호작용의 행동이라고 본다.
교육은 아동들을 조작 대상으로 취하는 것이 아니라 대화와 상호작용을 통해서 그들의 세계를 구성해 나가도록 도와주는 것이다. 특히 사회구성주의가 말하는 교육은 대화와 상호작용을 통한 협동학습을 활성화하는 것이다. 개인이 가지는 타인과의 상호작용이 사회문화 창조의 원동력이 된다. 도덕교육은 타인과의 대화와 상호작용을 통하여 공감영역을 열어나가는 데에서 출발해야 한다. 삶을 구성하는 지식의 구성은 의미가 있어야하고, 그러한 구성은 사회적이어야 하며 또한 실용적이어야 한다.

참고 자료

김상수(2000), 구성주의 인식론에 기초한 수업 이론, 하계연수회자료, 경교회
김종문(1998), 구성주의 교육학, 교육과학사
김창걸·이규영(2006), 교육학 개론, 서울 : 형설출판사
백영균(2003), 교육방법 및 교육공학, 학지사
신교육의 이해, 학지사