사회과통합수업의 방향성

소개글

사회과통합수업을 위해서는 국가차원에서 제도적으로 받쳐주고 이에 따라 교사 스스로의 통합적 능력을 기르게 하고 이와 동시에 교사, 학생, 학부모들의 의견을 지속적으로 수렵함으로써 점진적으로 통합으로의 길로 나아갈 수 있을 것이다.

목차

1.사회과의 통합수업은 어떻게 가능할까?
2. 조편성에 대한 의견

본문내용

1.사회과의 통합수업은 어떻게 가능할까?
- 사회과통합수업에 관련한 글을 중심으로 읽어보았다. <“먹어치우는” 역사공부?> 사회과통합수업과 관련한 내용의 제목이다. 이 제목에서도 알 수 있듯이 미국에서의 사회과수업은 문화재를 통한 역사교육을 하면서 이와 동시에 아이들은 자연스럽게 문화재가 있는 곳에 지리도 자연스럽게 익히게 된다. 즉, 사회를 암기과목으로 간주하지 않고 그야말로 자연스럽게 공부를 먹어치운다고 볼 수 있는 것이다. 이처럼 자연스럽게 수업내용을 익힐 수 있기 때문에 학생들은 직접 실생활로 나가 자신이 배운 학습내용을 다시 경험해보고, 이로써 시험을 위한 공부가 아닌 학습내용을 자연스럽게 몸에 베게 되는 것이다. 선진국의 이러한 사회과의 통합수업을 통해 학생들은 실생활에서도 적용을 쉽게할 수 있도록 가능하게 하고 수업내용을 좀 더 창의적으로 생각할 수 있게 되는 것이다.
물론 우리나라도 통합교육은 실시되고 있다. 하지만 현재 우리나라 사회교과서를 보았을 때 사회과는 완전한 통합이 이루어진 것은 아니다. 가령 지리와 역사, 일반사회는 한 교과서 안에 들어가 있지만 이는 통합되지 않고 각각 나누어 진 것이다. 즉, 우리나라 사회과교육과정은 형식적으로 통합사회과를 표방하지만 실질적으로는 분과적인 경향이 강한 것이다.
사회과교육의 목적은 올바른 시민을 양성하기 위한 것이다. 즉, 사회과는 개별사회과학을 가르치는 것이 목적이 아니라 시민으로서 필요한 내용을 가르치는 과목이다. 따라서 사회생활에 관한 문제를 종합적으로 고찰하는 통합적 접근이 필요하다. 또한 학생의 실생활은 통합되어 있으며 현대사회의 문제는 복합적이다. 따라서 일상생활의 문제나 현대사회의 이슈를 해결하려면 어느 한 분과지식에 의존해서는 안돼는 것이다. 이상과 같이 사회과의 통합수업은 복잡한 현대사회에 선택이 아닌 필수로 다가오는 것이다.
이상과 같이 현대사회에서 요구하고있는 사회과 통합수업은 어떻게 가능한 것일까?
우선 사회과통합수업을 위한 교사의 능력이 중요하다. 교사스스로가 사회과

참고 자료

없음