교사다면평가

소개글

교사평가를 살펴보고 그 중 교사다면평가에 대해 구체적으로 살펴봄으로써, 교사다면평가를 실시하는 데 문제점을 줄이기 위한 개선방안을 살펴보도록 할 것이다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 용어의 정리
1)교사평가
2)근무성적평정
3)교원능력개발평가
2.교사다면평가
1)다면평가의 개념과 특징
2)교사다면평가제의 정의
3)교사다면평가제 도입 배경
4)교사다면평가의 장점
5)교사다면평가의 문제점

Ⅲ.결론(요약 및 개선방안)

본문내용

Ⅰ.서론
기존의 공급자 중심 교육환경이 수요자 중심 교육환경으로 변화하면서 학부모와 학생들의 교육에 대한 기대가 다양화, 복잡화 되었으며, 또한 교사는 고도산업사회 혹은 정보사회 등으로 표현되는 사회에 적응하고 나아가 사회의 변화를 주도할 인간의 양성이라는 막중한 임무를 짐에 따라 교사의 전문적 자질 향상에 대한 중요성은 점차 증대되고 있다. 이에 따라 교사의 전문적 자질향상을 이끌 수 있는 교사평가에 대한 관심과 중요성도 증대되고 있다.

<중 략>

일반적으로 다면평가 제도는 한 평가대상자를 두고 다양한 수준과 측면에서 다양한 평가자가 평가하여, 그 결과를 결합하는 평가방법을 일컫는다. 비록 평가절차는 조직마다 다르지만 대체로 피 평가자를 잘 알고 또 그 평가결과가 가치 있는 것으로 받아들여질 수 있는 사람에 의한 사람에 의한 평가가 이루어진다. 보통 본인을 포함하여 상사, 동료, 부하가 평가하지만 때때로 공급자나 고객과 같은 외부인에 의해서도 이루어진다. 즉, 상사가 부하를 일방적으로 평가하는 방식에서 벗어나 다양한 원천으로부터 피 평가자에 대한 정보를 수집하고 피드백 해주는 일련의 과정을 의미하는 것으로 정의되고 있다.

<중 략>

Ⅲ.결론(요약 및 개선방안)
현대사회로 들어서면서 기존의 공급자 중심 교육환경이 수요자 중심 교육환경으로 변화하면서 학부모의 교육 참여는 당연한 것이 되었으며, 학생들의 수업에 대한 요구도 증대되고, 또한 관심을 받고 있다.
이에 따라 교사의 전문적 자질향상에 대한 기대도 높아지고 있는 현실에서 기존의 근무평정제도는 교사의 전문적 자질 향상을 위한 피드백 기능을 전혀 하지 못한채 단지 인사관리 기초자료 확보라는 행정직 목적만을 위한 평가제도로 기능함으로써 새로운 교원평가제에 대한 사회의 요구가 증대되었다.

참고 자료

유현자(2009),「공정성 확보와 관련한 다면평가에 대한 초등교사의 인식」, 이화여대 교육대학원
황영하(2007), 「교원의 근무성적평정제도와 다면평가제도에 관한 중학교 교사의 인식 연구」, 인하대 교육대학원
안향숙(2008), 「교사평가제도에 관한 중학교 교사들의 인식」, 부경대 교육대학원
김점옥(2008)「교원능력개발평가제의 개선방안에 관한 연구」, 울산대 교육대학원